准备简单、孩子喜欢！低结构材料全攻略

本文导读

说起低结构材料，大家或许并不陌生，这是一个近年来很流行的词，不少幼儿园都在增加这类材料的投放。但是，我们真的了解低结构材料背后的起源吗？我们是否了解它对幼儿的价值？你了解低结构材料理论吗？今天，我们就为大家做一个关于低结构材料的简单梳理。

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低结构材料的起源和类型

实际上，当幼儿选择用木棍和石块玩耍的那一刻开始，低结构游戏的概念就已经产生了。1971年，一位叫西蒙尼科尔森(Simon Nicholson)的建筑师完成了低结构材料理论的升华，而从此以后，低结构材料便成为了教育者、老师和父母的关注焦点。

那么，低结构材料理论又是怎么一回事？

在所有环境中，无论是创新创意的复杂程度还是探索发生的可能性，都与变化的种类和数量息息相关。——西蒙·尼科尔森，《低结构材料理论》，1971

尼科尔森批评那种只让幼儿通过“成品”材料和环境玩耍的方式，这剥夺了幼儿的想象空间。在尼科尔森看来，创造性玩耍的过程不仅仅让幼儿收获快乐，还能让他们学到很多东西。

尼科尔森坚信每一位幼儿都极富创意，而所有的创意都值得被细心呵护和赋权，然后才能渐渐地成长。因此，每位幼儿应该以多种多样的方式进行低结构材料游戏。

后来，有学者对低结构材料的定义进行了补充：低结构材料是指所有可以由幼儿自由移动、重新组合、搭建或摆弄的材料。

它的特点就在于：低结构材料没有特定的玩法，幼儿可以任意摆弄它们。比如，幼儿可以滚动、搭建和拆解这些低结构材料，而这其中蕴含的探索机会是无穷尽的。

直白一些说：他们可以以任何方式，成为任何东西。具体来说，低结构材料包括自然材料（树枝、石块、水、树叶和沙粒）和再生材料（纸箱、绳子、织物、水管或者牛奶盒）。如果将外延继续扩大，低结构材料甚至包括玩耍的一些概念和故事，光影也囊括其中。

低结构材料运用到幼儿游戏中的价值

我们先来看看尼科尔森在他的文章中一段引人深思的话：

“创意属于少部分天赋异禀的人，我们大多数人都必须生活在这些天资极高的人创造的环境中。所以，我们聆听他们的音乐、享受他们的发明、欣赏他们的艺术、阅读他们的诗歌。造成的结果就是，大多数人觉得自己没有能力去涉足一些需要创意的工作，比如建筑、环境研究、抽象艺术、文学以及科学。创意就像是一个充满了各种可能性的平台，我们可以在这里肆意尝试和探索新的事物。遗憾的是，这样的描述看上去只属于一小部分极富创意的人，而大多数人的生活则与此无缘。”

在成长经历中，我们的确有过这样的体验。有时候，我们认为自己是拥有创意的，但是别人却告诉我们要掌握一个更“实在”的技能，这样才能找一份靠谱的工作。因此，我们就渐渐地相信只有少部分极具天赋的人才能靠创意过上好日子。

我们经常避而不谈创意，因为我们觉得自己根本就没有创意，对吗？

实际上，即便可能无法获得切实的结果，我们也可以尝试具有创意的事情。重要的是过程，不是结果。从最广义的角度来看，创意这个词就像我们的呼吸一样无处不在。但是，我们把所有这些都忘记了。

幸运的是，幼儿还没有陷入到这样的困境中。所以，一旦有了好机会，幼儿就会充分展现自己的创意。那么，我们应该如何支持孩子们的创造热情呢？

低结构材料游戏就是一个非常好的路径。在这样的游戏中，幼儿开始探索如何实验、设计、创造和构建，他们会明白不论做什么事情，方法永远都不止一个。幼儿会用一种批判性的眼光来审视自己的创意，即便过程不太顺利，他们也能坚持下来。所以，低结构材料游戏让幼儿学会独立、自信和创新思考，幼儿因此变得更加愿意尝试，在他们眼中，没有什么是不可能的。

低结构材料在区角中的投放

第一步：评估环境

如果要开展低结构材料游戏，你会选择哪里？是空地、操场、教室还是走廊？在面对不同的空间大小和类型时，老师应该选择合适的低结构材料，并且存储和保养方式也会发生相应的变化。

在选择游戏环境时，老师应该从一开始就进行综合考虑。比如，老师可以在游戏环境中停留一段时间，以便充分感受这里的氛围是否适合进行游戏。在这个环节中，老师需要从幼儿游戏的实际操作层面思考，看看有哪些部分的确是适合的。

当然，老师也应该检查现场是否存在风险，比如玻璃渣和易破碎的陈旧设备。在幼儿开始游戏前，老师需保证一切风险都已消除，因为幼儿在游戏时会非常投入，所以他们可能不会注意到玻璃渣这样的危险物品。

第二步：收集和选择低结构材料

在收集的过程中，建议重点关注自然材料和再生材料。

老师不必为幼儿的低结构材料游戏设置明确的规则，但是老师应该明白，你为孩子们提供的不同的材料组合往往可以产生新的东西。

比如：

树枝+废旧布料=小帐篷或者小动物的巢穴
鹅卵石+卷纸芯=雨声棒

第三步：管理和维护低结构材料

1.维护

不论如何存储材料，定期的维护是必不可少的。老师可以仔细查看材料情况，了解是否存在遗漏、是否需要更换、幼儿对哪些材料特别感兴趣，以及如何补充材料。比如说，当幼儿使用纸箱来搭建房屋时，你会用什么材料来让幼儿更好地装饰房屋？

有时候幼儿会主动要求某些材料，所以老师应尽量满足此类需求。当然，老师最好提供丰富多样的材料让幼儿自由发挥创意。

老师也应该及时关注失去游戏价值的材料。比如已耗尽的材料、幼儿从未使用的材料和已经破损的材料。实际上，材料的移除和增添是很正常的事情，这是低结构材料游戏的一个重要组成部分。

2.清理

老师可能会思考一个问题：在完成低结构材料游戏后，幼儿需要负责清理吗？这个问题要视具体情况而定。以下的观点可供老师参考。

最后的话

通过了解低结构材料的起源、类型，以及低结构材料运用到幼儿游戏中的价值，我们明确了如何在区角中投放低结构材料，希望这些知识能帮助老师们更好地理解并使用低结构材料，为幼儿提供更大的助益。

备注：本文编译自网络

参考网址：

The Theory of Loose Parts, Simon Nicholson

https://wakeup-world.com/2017/02/02/the-loose-parts-movement-bringing-adventure-nature-and-imagination-back-to-childrens-play-time/

http://www.letthechildrenplay.net/2010/06/loose-parts-imagination-creativity.html

编译：郭强，审稿：夏竹筠

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