三个优秀生案例告诉你，成绩提升和团队协作能力如何同时兼顾？

案例一

张维加，现在被英国人誉为八十年代以来最有学术潜质的中国人。2007年从杭州二中保送到北大，现就读英国牛津大学。近年来，他已在 Science 杂志上以第一作者的身份，发表了近20篇高质量论文，并且在2012年成为英国皇家天文学会最年轻的会士。偌大中国，也大概只有十来个人有这样的资质。

当年在二中学习的时候，他就是个很有特质的学霸——他很会选玩伴。他选择的条件是：跟自己同寝室朝夕相处的话，你要每年至少读50本以上的经典书目，并且互相进行分享。正是在这样一个基于玩伴的高质量头脑风暴里面，他经常有些奇思妙想迸发。（全国著名中学杭州二中校长，全国十大人气校长叶翠微老师曾分享的真实案例）

案例二

倪隽，2017年广州中考状元 (中考779分，满分810分)。在分享她的学习方法时，倪隽提到她平时会和身边的同学组成一个学习小组，互相监督学习，比如约好时间一起早读，做题之类的，互相帮助。她觉得这个效果很好。（广州状元独家采访）

案例三

阮广春，第五届卓越教育中考目标班学生，2009年考入华南师范附属中学，2012年高考考入清华大学，2016年获得清华大学优良毕业生，北京市优秀毕业生称号。其实，真正成功的人，既不是“死不读书”的人，也不是“死读书”的人，而是有目标、有计划、会向身边同学学习的人。阮同学从初中开始，就有计划地在卓越目标班补习物理等比较弱的科目。卓越教育强调的是循序渐进，除了学科内知识的纵向梳理、学科间知识的横向迁移，更重视的是孩子在同学间互相学习的能力培养。阮妈妈说：“从初中开始，广春在卓越结识了许多成绩相当的孩子，通过互相帮助取得了不小的进步。”

案例不难发现，和优秀的同伴一起，也会让自己变得优秀。为培养孩子的这些优秀特质，目标班通过入学测试，优选水平相当的孩子进行分组，全面开展小组合作课堂。

小组合作课堂其实并不新鲜，许多学校也在采用这种方式，但是由于学校人数较多，实质开展小组课堂颇有难度。小组合作课堂有什么作用？

1.建立同学间的情谊

在小组合作学习中，学生在组内自由交流、大胆对话，不仅可以解决学习上的困惑，而且也可以把自己情绪的变化、师生间难以沟通的事情与其他同学交流。情绪得到释放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的传递型课堂上，学生之间讲话，往往被认为是“捣乱”、“干扰”。在小组合作学习中，为实现小组学习目标，为解决小组生成问题，学生之间建立对话关系，不仅短时间内解决了问题，又促进学生的情感发展。

2.培养团队合作精神

“合作精神让一个班级变得更加团结，变成一个温馨而且令人向往的地方。当学生喜欢自己的班级时，他们会学得更多”。这句话非常有道理，当学生有了合作精神，班级变得团结，学生都喜欢集体，就自然而然喜欢学习。如果学生从心理上恐惧和厌恶班级，他们就想远离、逃避班级和教师。小组合作学习是一种共同愿景和共同目标的学习，组内成员各负其责，人人都是学科学习的组织者和协调者，为实现学科学习任务，人人都要负起责任和义务。在组内自然要形成相互信赖、相互帮助、相互评价、相互促进的学习风气。于是，在成员的鼓励和指导下，人人都喜欢学习、学会合作学习，在单位时间内通过合作使问题得以解决。久而久之，学生之间差异会逐步缩小，学业成绩就会大面积提高。

3.各种能力的提升

小组合作学习使整个班级教学、班级管理、班级文化发生重大变化。为了实现班级的学习目标，各组间都要自觉、主动交往和合作，培养了学生的社会交往能力，如组间的展示交流，使人人都能够展示自己的学习成果，学生的表达能力、沟通能力、思考能力、思辨能力都会得到提高。小组合作学习方式让学生学会了合作交往，为学生成人后的社会化能力奠定了社会和心理基础。

（摘自《中国教育报》）

目标班的小组课堂是怎么进行？如何确保孩子有效果？

目标班小组合作课堂花絮

学习有很多种，有些人喜欢听，不断问；有些人喜欢看书，有些人喜欢练题，有些人喜欢归纳方法。每个人的学习方式，因为生理原因，心理因素，学习习惯等不同形成差异。我们也更加关注个体的学习效果。目标班的专属助教会一对一跟进每个目标班学生的学习辅导。

孩子永远是教学的主角，将课堂还给孩子，激发孩子参与到课堂上，完成每一个教学活动，我们关注每一个动作和眼神，关注孩子的学习效果，我们希望从孩子身上发现更多，有助我们设计更适合孩子的课堂，我们追求的不单单是这种教学形式。我们尊重孩子的所有想法，我们不过多评判，尽最大努力帮助解决实际问题。一切为了孩子学习，我们不断追求更加适合孩子成长的方式。