豆瓣9.2的纪录片《他乡的童年》——什么才是最好的教育？

近些年来，随着聚焦亲子教育的热门电视剧《小欢喜》、《少年派》的火爆，教育的话题在国人间始终能够引起热烈的讨论。

事实上，教育早已是中国各个阶级共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有将子女送去国外，只为他们在那里得到更好的教育。

身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君感受到同样的焦虑。轶君走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，踏上一趟关于教育哲学的思考之旅。

没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？

怎样才是最好的教育？当然也没有标准答案，但“自由、尊重、平等，让每个人都可以发展自己，在生活中安顿好自己”，可能是这个世界上大多数人对教育的基本期待。

当周轶君和她的团队从不同社会的文化、历史层面出发，以孩子的角度去体验课堂，以家长的视角去感受不同的教育方式，在这个过程中，他们也找到了一些答案，有了新的疑惑，但在不断内省和观望中，人们已然意识到：原来教育可以如此不同！

不同国家的人有不同的个性，自然也有着最适合的教育方式。而不同的教育方式，又导致了不同的个性。六集系列纪录片《他乡的童年》上线不到一周，豆瓣评分9.2。

芬兰：让孩子们慢下来

纪录片的第二集，周轶君来到了芬兰，一个被评为“拥有世界上最佳教育体系”的国家。

这个只有500万人口的北欧国家，在国际经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评价项目（PISA）测试中，阅读、数学和科学方面屡次打败了欧美其他国家，而且全球创新指数（GII）也一直位居前列。在联合国发布的2018年《世界幸福报告》中，幸福指数还排名全球第一。

在多年前一份对赫尔辛基两万多名父母的调查中，曾总结出芬兰父母对孩子五个方面的核心期望：

孩子要有自己的兴趣爱好；有自己的朋友圈；熟悉当下的知识和技术；每天要有两个小时的户外运动；一家人在一起吃饭。

如果和中国父母的期望相比，就会觉得这些要求也实在是太“简单”，但在走访芬兰的这段时间里，却让周轶君渐渐体会到了其中的奥义。

在这个以教育闻名全球的北欧国家，节目展示了其尊重和鼓励为核心的家庭教育方式，学科和心智并重的理念，能让孩子更自由地选择自己的兴趣。

比起知识的灌输，芬兰的学校更注重常识教育，通过每周一次的跨学科实践课，引导孩子解决现实问题，在解决问题的过程中获取知识、激发创意。

当导演问起孩子在这里，什么是成功？一群9岁的芬兰小学生是这样回答的：“如果你有一份工作，有一个妻子，有点钱，那你就已经算是成功。没有什么最好的，每个人都是一样的好，大家是平等的。”

平等，或许是芬兰教育从小就在孩子们心中播下的种子。因为在那里，不同地区学生所接受的教育，都是“最好的”。“芬兰最好的学校是哪一所?最近的那一所。”

芬兰的每一所学校都有很强的教师团队，以及营养丰富的免费午餐。“教师培训和免费午餐，是芬兰教育系统的秘密武器。”

“我们没有只给富人的贵族学校。作为老师，我不知道这些学校的家长，是做什么的，收入多少。因为，那不重要。”

在这里，出身不重要，“学习不好”也不重要，因为每一个人都有优点，大家都是平等的。“即使一个小孩既不擅长数学，科学或艺术，但他们依然能发现自己的力量。可能是为人公正，有创造力，有雄心，擅长团队合作或者很善良……”

老师与学生之间的关系也是平等的。这里的孩子上学极其自由，用我们的标准来看，甚至自由过了火。上课想吃东西、玩iPad、躺得东倒西歪都完全OK。

当纪录片的导演周轶君到达学校时，感觉这里与其说是学校，不如说是游乐场。学生们有聚在一起玩手机的、打游戏、玩桌游的，甚至还有翻跟斗和跳舞的人。

在芬兰的小学，有一门课叫做现象学习，其实是一种跨学科的学习方式，有点类似于PBL（Project-based Learning），基于真实的生活话题，融合各学科知识。

设计一张能在北欧寒冷环境下生存的动物的脸；设计一个在荒岛上的飞机失事避难所……在一次次实践中，将自己的所学全然应用到这个过程中。

通过手掌丈量脸部，了解眼睛、耳朵的位置和比例，想一想什么样动物的脸庞可以在漫长的冬季生存下去？在钟表刻度中学习数学，以诗句记录当下，在敬老院与老人们互相临摹脸庞，听他们讲儿时的故事。

自然而然的，孩子们会在老人脸上看见皱纹，记录“时间”的纹理。

敬老院里，邻座的一位老太太从未学过画画，但几十年来依然坚持爱好，在听到老师娓娓道出绘画这件事本质的时候，周轶君心生感触动情地哭了。

因为她像太多中国孩子一样，从小到大反复经历着一件事——被否定。

最好的教育，在于大人也变成学习者，不要停止成长。在这个过程中，老师相信：

或许将来学生们不会记得自己读三年级时学过的数学或科学课，但是他们能记得与那些老人对话的情境，记得「时间」「年龄」和「我自己」之间的关系，这就是这门课程最大的意义。

“人只有在与他人的接触，与他人面对面的交谈中，才能找到自己。没有与他人的关系，你什么也不是。”相比于中国的父母，芬兰的老师和家长们没有那么急迫，他们允许孩子慢慢来，允许孩子有别的选择。

日本：从教育到“引导”，润物细无声

比起芬兰学校的“放纵不羁爱自由”，日本幼儿园的小朋友们，显得格外乖。在日本受访者家庭里，4岁的小朋友醒来后，不哭不闹，自己去卫生间搭着小板凳认真洗脸刷牙，在洗漱完毕后，又很有条理地整理毛巾，收起小板凳。

日本讲究个人仪表，更讲究团体和规则。孩子们从小就集体练习坐姿，每个人的一举一动，都是一模一样。日本的孩子从小就被灌输，要遵守并维护团体的秩序和规则。

日本教室门口，有专门摆放鞋子的凹槽。“一个萝卜一个坑，让孩子们知道这个鞋要摆正，从细小的地方培养整理的习惯。”

推拉门经过特殊设计，孩子的力量无法一次性关上，必须关第二次才能严丝合缝。因为如果忘记了，就会留下缝隙，离门近的孩子会喊冷。

这样是为了教会每个孩子，最后进来要随手关门，不然就会给其他人添麻烦。

时刻要严谨、追求完美，约束自己的行为，从而尽量不给他人添麻烦，这是日本社会秉持的社会理念。

而在这个过程中，日本的幼儿园与其说在“教育”，不如说是在引导，这种无处不在的小细节，让每一个看过的人都深感惊叹。

但世界上从来没有完美的东西。日本的教育能教出守规矩的孩子，但会磨灭他们的棱角。有的父亲担心在日本的学校中，会导致孩子的个性消失。因为日本的社会讲究团体，要学会照顾周边人的感情。但照顾了所有人的感情，最后唯独对不起自己。

集体主义的教育，可以让团体变得非常强大，但是副作用也日益显著，例如霸凌现象。连日本专家都说：日本几乎不存在，没有经历过霸凌环境的孩子。如今许多学校都开始反思改变，尊重、承认每个孩子的个性，而不是一味地让步于集体。

当我们在关注“他国”的教育中种种颇具诱惑力的个体感受时，别忘了我们仍然需要回过身来，关注属于自身的问题。

教育，归根结底是对“人”的定义，是一个国家对未来的安排。

而在影片最后，纪录片并没有给出一个“正确”的教育方式。这种开放式的寻找，也是想要探索和传达的。与你分享旅程所见所感，一切没有正确答案，只有相互启发。”

影片终点即是观众思索的起点，父母都想给孩子们“更好”，但有的时候，“更好”不如“更适合”。