“哇，原来这就是蟋蟀！”、“它脚上有刺，好痛！”……周末的夜晚，在宁波东钱湖的马山湿地，一群六七岁模样的娃，有的戴着头灯，有的举着手电筒，全神贯注地盯着带队老师刚抓到的蟋蟀，不时发出惊呼和欢笑。
“这次的夜观昆虫活动，总算让孩子明白了什么叫‘七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。’。”队伍里一位爸爸笑着说道。
上山爬树，下溪游泳，钻进草丛抓虫子……这些流传在祖辈甚至父母年代的童年游戏，如今重新翻红，成为遛娃界的热门项目，越来越多的家长选择把孩子送到野外，做回“野孩子”。
花5千多元报多个户外课
妈妈发现娇生惯养的儿子不“作”了
“这个年纪的孩子，有点尴尬，泡在游乐场，太幼稚，去图书馆，又坐不住。”自从儿子上了小学，如何安排课余生活，就是邱女士最头疼的事，“单纯地玩乐，已经无法满足他了，安静地看看课外书做做手工，那也不够尽兴。”
为了起到娱乐学习一体化的效果，邱女士开始搜罗各种户外自然教育课程和活动。
暑假报了独立生存夏令营，2200多元，最近又报了野外生存课程，1600多元，平时周末有时间，再另加户外拓展类活动，每次活动三五百元不等。为了让8岁的儿子重归大自然，邱女士算了算，上半年已经花了5千多元了。
不过，邱女士觉得，这钱都花在刀刃上了。
“在家就抱着手机，哪怕拉出去，商场里逛一圈吃个饭，五六百就没了，孩子也玩得没有意义。”而户外课却能够带来全然不同的效果，“能感受到孩子变得很快乐，学到了很多课堂上没有的知识，他见到了真正的萤火虫，学会了用工具测量降雨量，利用树枝和石头搭建灶台烤东西吃……”
正在制作瓶阀。受访家长供图
邱女士说，更重要的是，原本有些娇生惯养的儿子变得没那么“作”了，甚至还会主动照顾他人，“出去玩时，他会积极地参与安排全家人的行程，说轮到他保护我们了。”
这些户外自然课程不仅仅给儿子带来很大变化，也让邱女士对自然教育有了新的认知，“我们平时也会带孩子回到农村抓鸡遛猫，去大山里走走，以为这就是自然教育了。但事实上，孩子提的问题，我们不一定能够作出科学的解答，更不用说教育了。”
她认为，身处在大自然中，由专业的老师将环境与知识结合起来，并且用通俗有趣的方式为孩子讲解，才能真正地激发他们的兴趣和探究，提升学习的主观能动性。
六年级孩子爱上户外挑战
“让我学到了很多”
“一开始还以为溯溪不就是玩水么，接触了才知道，这是一项结合了登山、攀岩、露营、游泳、跳水、绳索操作、野外求生等综合性技术的户外活动。”说起假期里参加的溯溪活动，华泰小学六年级的周玲增眉飞色舞，止不住的开心。
活动内容听起来挺有意思，周玲增和小伙伴们要想办法穿过一条峡谷中的溪流，碰到水深处，要游过去，碰到巨石阵，要爬过去，碰到悬崖，甚至还要绑上绳索，玩一回岩降。
“活动前，教练还让我们自己准备中午的伙食，我打算做个番茄鸡蛋面条，买了五个鸡蛋，结果没拿稳，碎了一地，只好又折回去买。”周玲增不好意思地说，平时毛毛躁躁的习惯让她吃了一堑，“真没想到，买菜也有那么多学问，连袋子怎么拿也有讲究。”
更让她没想到的是，小小鸡蛋还有大用场。活动开始后，教练要求，两人一组，运送鸡蛋到规定地点，意图是“保护小生命”。
周玲增忍不住“吐槽”：太难了！溪水里的石头格外滑，一不小心就容易滑倒，因为队友滑了一跤，导致手里的鸡蛋也磕破了。
在这样的活动中，孩子们必须学会对执行一件任务做好规划和具体方案，更在大自然中锻炼了集体协作的能力。
周玲增在作文里生动地记录了一段岩降的过程：“几个水性好的男孩子首当其冲，他们先齐心协力爬上去了，几个人堵住水流，然后俯下身来拉我们，另有块头大一点的在下面托起我们的身子往上去，他们都好绅士。可这个还真的有点高，还是需要自己找到合适的落脚点，岩石在长期的水流冲刷下实在是太滑了，一不小心我们就滑了下来，前功尽弃，又得重新再来，我就滑下来了三次，此时又不能放弃，我太难了。换了一个小伙伴先上去，我仔细地观察了一下，重新调整自己，终于在大家的帮助下，我也成功了。”
户外教练有感而发
接地气的孩子更懂快乐
“现在的孩子有很多我们那个年代不曾遇到的问题。看手机、打游戏、高度依赖电子设备，缺乏生存能力和人际交往能力，我们所有的户外实践活动都旨在解决这些问题。”老胡是宁波一家户外拓展机构的教练，人称“强哥”，做亲子户外拓展活动三年多了。
“一开始，家长们都以为我的户外活动只是看看风景玩玩游戏，锻炼身体。”老胡记得有个叫泡泡的孩子，因为持续长胖，被家长送来“强身健体”，起初，孩子害怕跳水潭哭得撕心裂肺，但经过几次活动后，反倒激起了孩子的挑战欲，最终战胜了自己，畅快地跃入水潭。
老胡正在给孩子示范怎样跳潭。 记者 陈嫣然 摄
老胡说，大自然就像是没有围墙的教室，处处都是学习点。“习惯了家里的干净，有的孩子不愿意在野外生火烧饭吃，鞋子衣服沾上了泥巴就大哭，但在自然环境中，他们必须要学会克服这些。”
老胡的户外活动充满了随性和冒险，他鼓励孩子尝试和挑战，有时候甚至不按套路出牌。明明搭好道具要玩钻隧道的游戏，可当孩子们突发奇想，要玩打水仗时，老胡二话没说，也和孩子玩成一片。参加的多了，家长们也就懂了套路，按老胡的话说，就是“接受大自然的一切”。
不过，仍然会碰到家长“不接受”的情况，“就是天一下雨，家长就请假，说下雨就不好玩了。多可惜啊，孩子失去了一次在风雨中成长的机会。”
每逢周末节假日，都是老胡最忙的时候，朋友圈里发的最多的，就是孩子们在丛林间飞奔穿梭、在农舍里自己下厨的画面。
他觉得，眼下，唯一能与长时期粘着电子产品的坏习惯相抗衡的，只有让孩子走进大自然的怀抱，体验和探索自然的奥妙，用自然教会孩子热爱自然和生活。“一个热爱自然且接地气的孩子，对‘电子产品’有着自然的防御能力，他们更加懂得如何享受单纯的幸福和创造更真实的快乐。”
野外挑战活动也考验着孩子们的团队协作能力。记者 陈嫣然 摄
大自然是最好的课堂
也是疗愈“自然缺失症”的最好办法
久居城市，不曾上山爬树，也不曾下海摸鱼，作家三毛称这类孩子为“塑料儿童”。如今，有专家把这类远离大自然的生活称为“自然缺失症”，研究指出，儿童肥胖、注意力紊乱、孤独、抑郁、愤怒、感统失调等很可能与此有关。
当孩子户外玩耍的时间被挤占，电子产品的盛行让他们沉迷，“自然缺失症”的蔓延似乎不可避免。
“自然教育是疗愈孩子‘自然缺失症’的最好办法。”海曙区章水镇中心幼儿园园长俞华萍非常赞同，将孩子送到泥巴地里、草地上，森林中，送到阳光照耀雨水浇灌的自然界，这能够使得孩子的感官得以发展，情绪得以释放，从而拥有更加健康的人格和心灵，为未来的成长发展蓄足能量。
不过，什么才是真正的自然教育？俞园长认为，不能是“走马观花”式的景点打卡，不只有单纯的户外活动，也并非纯粹的学习自然知识，而是应当有效地使用自然环境及自然类事物作为教学背景和工具，有目的地培养孩子的活动。
哪怕探究一只小蚂蚁，也可以是极好的自然教育。从 “蚂蚁长什么样”、“蚂蚁住在哪里”、“蚂蚁吃什么？”、“蚂蚁家族都有谁？”等等有关问题切入，章水镇中心幼儿园就能开展出20余种活动，“在一次次地提问猜想、实践验证中，实现孩子与大自然的有效链接，激发对大自然的好奇心和探索欲，唤醒内心对于自然的尊重和热爱。”
更直接地说，当一只蚂蚁从孩子的脚边经过，他思考的也许是这只蚂蚁来自何方去向何处，而不是一脚踩下去。
章水镇中心幼儿园的孩子在森林里“寻宝”。受访幼儿园供图
章水镇幼儿园的孩子们用老师自制的竹筒水枪打水仗。 受访幼儿园供图
宽广的自然不仅能够赋予孩子一颗柔软的心，也同样用坚韧的精神激励着孩子们磨砺意志，“比如爬一座山，对孩子们来说，就像闯关，我们可以设计一些趣味关卡，使孩子们自发地迎接挑战，通过坚持登顶，获得勋章。”俞园长说，这些体验和经历都会化作孩子内心的力量，伴随他们勇敢前行。
记者 陈嫣然
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