目前的优质课有几大问题，所有一线老师都很清楚：第一：反复打磨排练，距离真实课堂越来越远。每个老师上优质课之前，都要经过一周甚至更长时间的备课。备课的精细程度远远超过平时的任何一节课。所备内容有教学的重难点，课堂环节的设置，课堂习题的处理，甚至包括课堂上自己和学生说的每一句话，有的甚至包括自己所做的每一个动作。简单来讲，就像一个演员上舞台一样，对每一句台词，每一个动作都经过精心的打磨和设计。有时还会请教研员和学校老师先听几遍，提出整改意见，直到上到大家认为非常完美为止。也就是，目前的优质课距离真实的教学课堂越来越远。老师越来越像一个演员，而不是一名老师。但老师毕竟不是演员，教室也不是剧场。
第二：课堂模式对实际教学作用不大，现实教学中基本没人用。一线老师都知道，真实的课堂是什么样子的，有没有老师在课堂上使用优质课的模式。现实是，真实教学中从来没有老师用过优质课的模式。不管一位老师优质课讲得再好，事实是，真实的课堂她也不用。老师们都明白，如果每一节课都像优质课赛讲那样上课，教学效果只会更差不会更好。那是什么原因呢？实际也很简单。1、优质课赛讲中老师并不关注学生学会了多少？更关注评委的态度和看法。2、优质课赛讲，老师们的容量都非常大，事实是孩子们根本不可能学会。3、优质课赛讲中，孩子们都是提前演练好的，并不代表孩子们真实的水平。4、优质课赛讲中，老师们不会去关注中下等生，一般只看优秀生。所以，不管优质课上得多么天花乱坠，精彩纷呈，事实是教学效果真的不敢恭维。
第三：目前的优质课越来越注重外在的东西，越来越脱离实际。现在的优质课赛讲与过去不同，越来越看重外在的东西。比如：老师的外在形象，一个年轻漂亮的老师肯定比一个年老色衰的老师更有优势；老师的普通话要求，一个播音员似的老师肯定比普通话不标准的老师更有优势（但过去的名师大家有几个会普通话的）课件的制作水准，如果课件制作精良肯定会增加很多分；但这些外在条件恰恰是实际教学中最不重要的东西。老师不是看外貌，看普通话，老师更不是计算机专家，实际大多数老师都不太会制作精美的课件。过分追求这些东西对实际教学究竟有多大意义呢？
第四：目前优质课的唯一作用就是为了评职称，其他基本没有任何作用。大家不要以为每个老师都喜欢上优质课，事实是现在的老师根本就不想上什么优质课。如果不是为了评职称，我敢说没有一个老师会去上什么优质课。现在优质课赛讲的唯一作用实际就是为了评出个一二三等奖，然后给老师们发个证书，评职称是作为条件之一。至于优质课对真实课堂的引领作用可以说基本为零。看看现在的课堂，和七十年代八十年代基本没任何区别，原来的老师怎么讲，现在的老师还是怎么讲。多少次教研改革课堂改革对真实课堂的改变几乎为零。目前，看起来好像优质课的质量越来越好了，那是因为有了课件的引入，如果去掉课件，可能还不如过去。
鉴于优质课对教学的作用几乎没有，个人认为，这种劳民伤财，形式大于内容的优质课赛讲应当减弱它的作用。第一：不要作为评职称的必要条件之一，毕竟优质课的水平不代表真实的教学水平。真想评价老师，就看教学业绩。第二：让学校来参评，以听真实的课堂为主，而不是花里胡哨的优质课。第三：善于表演的的老师一定不是好老师，因为老师爱表演，学生就会爱表演，诚实品质还怎么培养？第四：与真实课堂脱节的课一定不是好课，因为学生并不能从中真正受益。优质课，也算中国教育独有的特色，看似高雅端庄，实则华而不实；看似轰轰烈烈一派繁华，实则空洞无趣暮气沉沉这样的表演课观摩课该退出历舞台了，不然就是对学生的极端不负责任！
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