如何用绘本开展Guided Reading

指导性阅读Guided Reading是一种小组阅读、轮流阅读的教学法。每个学生都从课文中阅读一页或者一段，老师根据学生的阅读水平进行分组，选择略高于学生水平的分级读物，并以清晰但有限的指导帮助学生提高阅读水平，有效地练习和巩固阅读策略。

在指导性阅读中，老师通过提问、建立模型、指导和明确的教学来为学生的学习提供支持。指导性阅读以小组教学的形式进行，而每一组学生的阅读水平应处于相似的水平。

老师需要对学生进行密切关注，根据他们的阅读习惯和水平来进行合理分组。指导性阅读的分组是灵活的，组员的分配可以随时进行调整。

指导性阅读是美国中小学非常流行的一种阅读教学法，能够逐步培养起学生独立自主阅读的能力和批判性思维。那么指导性阅读具体来说应该如何开展呢？

1. 选择难度合适的读物

开展指导性阅读之前，老师需要根据学生的水平进行分组，并根据学生们的阅读习惯、兴趣和阅读水平，选择合适的阅读材料，难度应该略高于学生实际的水平能力。老师需要注意文本的结构、词汇、句法结构是否对学生来说具有挑战性，并根据教学目标去综合考虑。

2. 做些准备工作

将读物与学生已有的生活经验以及知识储备联系起来，或者提供一些简单的说明，帮助他们与读物内容建立起联系。

例如，如果打算阅读一本和感恩节相关的读物Giving Thanks，那么可以先给学生介绍一下感恩节的由来和习俗，因为国内许多孩子可能没有庆祝过这个节日，如果老师在阅读之前简单介绍一下，那么可以更加有利于他们之后的理解。

或者，老师也可以列举出一系列和读物内容相关的问题，同样也能帮助孩子在指导性阅读前做好准备。

3. 和学生讨论读物的内容

这个环节主要在于为学生提供他们在阅读中所需的支持，从而让他们能够通过使用不同的阅读策略来发掘书中的信息。不同水平的学生需要不同的阅读方式。老师可以通过以下方式来介绍读物：

-总结故事大纲

-根据每一页的插图来讲述故事

-提出问题来帮助读者加深对读物中语句结构的印象

例如，在阅读一本和测量对比有关的读物Measuring Up时，老师可以提问来帮助学生加深对于语句的印象：

老师：Who is the tallest student in this class?

学生1：Jake is the tallest.

学生 2：Zac is the tallest.

老师通过提问，可以操练 sb is the -est 的最高级句型，同时帮助他们熟悉读物的内容。

4. 开始阅读！

开展指导性阅读的过程中，让学生们分别进行阅读。老师观察学生的阅读习惯，并可以根据观察的结果来决定其他教学重点。

老师可以说一些引导性的话语来鼓励孩子整合视觉、语音、句法和语义知识。这些引导性话语旨在帮助学生解决问题，包括：

What do you expect to read?

Does that make sense?

Well done.You made it.That makes sense.

What would sound right here?

Make your mouth ready to say the words.

Check the illustration.

What is the same about this word … and another [unknown word]?

Which page will you read first?

Which way will you go?

As you read, match the words with what you say.

Check the beginning of the word.

It could be_________but look at the first letter.

老师让学生一个接一个地大声朗读一部分，从而可以对学习进度进行一些评估。此外，在这个过程中，老师还可能发现某位学生在阅读方面有特殊的困难，并留出一些时间来记录孩子的阅读行为。

5. 适时抓住教学机会

每次进行指导性阅读课程时，选择一个或两个教学重点(Teaching Focus)是很有用的。老师应确保及时选择的教学重点能让孩子发挥四种阅读角色：Meaning Maker，Code Breaker, Text User和Text Critic。

“四层学习身份模型”包括即文本解码者 (Code Breaker)、意义建构者 (Meaning Maker)、文本使用者 (Text User) 以及文本分析者 (Text Critic)。

教学重点将取决于孩子的阅读行为和阅读的内容。例如，讨论新的书面语言现象（例如问号）可能很重要，而有时候注意力可能会集中在高频词（如with和which）上的视觉相似性和差异。

在某些文章中，音素意识是教学重点，例如，讨论单词fish中的/sh/。在其他文章中，可能将已知单词fish和未知单词dishes进行类比，或者wish和swish等等。老师应该根据不同的教学重点和文章内容，有侧重性地引导学生去思考和阅读。

6. 进一步理解文本

在阅读后进行讨论时，老师可以根据读物内容提出不同的问题，并从字面意思、延伸推理和批判性思维的角度分别进行考察。

7. Literacy Learning Centers

之前我们介绍过的Literacy Learning Centers教学法可以帮助学生进行阅读方面的练习、巩固和拓展延伸。同一本读物的学习可以通过不同的活动来帮助学生操练。具体的操练方法可以参考文章如何在教室里搭建Literacy Centers来因材施教？

Guided Reading是均衡教学法的一环，老师可以参考我们之前的分享（讲座复盘 | 如何通过分级阅读让你的学生“与众不同”）来进行合理的长线规划。

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