从1990年到2020年，这件事，天长小学做了30年！

来源：浙江之声

记者：柳晔、涂希冀

编辑：吴洋

审稿：顾新文、施晨嬿

从1990年到2020年，杭州天长小学用30年的探索，成就每个孩子的不同。

杭州天长小学差异教学获重奖500万元后，时隔一年，浙江之声再次走进天长，探索差异教学的改变、发展和变革。

浙江之声专题报道——《30年的坚持 —让教育成为最美好的遇见》。

下午2点，记者来到杭州天长小学。刚走进校园，孩子们的笑声、诵读声、音乐声、球场上的的喧闹声就传了过来，这是每周二下午的ID拓展课程。

“轻舞飞扬”、“向大师学油画”、“角色塑造DIY”、“智能机器人”、“创意木工”几十门涵盖文学、艺术、数学、智能科技等多领域多学科的拓展性课程是杭州天长小学30年来差异教学的实践缩影。差异教学就是为不同的孩子提供适合的课程。

一个模子不适合所有学生，每个孩子在天长都能找到属于自己的特质。

在2019年9月召开的杭州市上城区教育大会上，天长小学“差异教育”研究课题——《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》，因荣获2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖，收到了上城区教育发展基金会给予的500万元奖励。这笔奖金将全部用于差异教育研究。

时隔一年，记者多次跟访，探究这项从1990年开始，坚持了30年的“差异教育”给学生、老师带来了怎样的改变？而更直接的问题就是，这500万元奖励怎么用呢？

天长校长楼朝辉给记者发来一段话：

未来，天长小学基于差异教育理念，重建教育场景，为每位学生的不同学习场景提供最适合的支持，从工程技术学习中心建设，到艺术中心改造，从体育场馆的扩建到天长数字大脑的研制，这些项目的完工，使得天长小学的未来会更现代化，更具国际水准，从而真正满足学生的教育需求。

当然，最大的投入，还是在教师培养上。未来五年，天长小学要培养2到3名特级教师，15名左右的博士硕士，以更高的学术要求来提高教师的教育教学水平。”

期许着美好的未来，我们再次走进了杭州天长小学。

天长小学创办于1927年，历史悠久，底蕴丰厚。面积不大，却处在杭州最核心的西子湖畔。校长楼朝辉，是浙江省特级教师，全国优秀教师，他也是天长30年来研究差异教育的第五位校长。

楼校长的办公室在教学楼一楼拐角处，他的办公室的门永远是敞开的。他说，随时都会有小朋友来找我，有的小朋友还喜欢在我办公室看书。他曾经在这里陪着一个小男孩读了六年《小王子》的故事。

楼朝辉说：

他每天中午要到我办公室跟我读一本《小王子》的故事。他跟我交流没有问题的。读了一年又一年，直到六年级，后来就不读这本书了。因为我给他建议说，你六年级再读《小王子》的故事，太小儿科了，你的个儿头都已经1米8了。

那时他来的时候有很多困难，后来慢慢的融入整个集体，成为班里所有孩子关爱的对象。他们这个班特别好。我后来跟班主任老师说，因为有了他，这个班才成为最好的。考试他不会考，但是他非常阳光。全校都认识他。很开心快乐的一个同学，这是一个很典型的例子。我觉得差异教育就是应该这么做。 ”

楼朝辉： 差异教育是艺术，更是科学

经过30年的实践和探究，天长提出了学生四大差异化：认知差异、情绪差异、生理差异、社会差异。在楼校长眼里，“天长没有差生，只有有差异的学生。”他把差异当作一种宝贵的成长资源。差异教育研究获得重奖，更重要的意义在于天长知道应该把孩子培养成什么样的人。

差异教育即是因材施教，可知易行难。楼朝辉说，教育是艺术，但更需要科学。

楼朝辉说：

差异教学在全世界都是知易行难。这种班级授课制前提下，真正理解每一个孩子，是全世界的一个难题。因此如何正确理解、了解、分析诊断一个儿童的发展面貌，如何科学把握他的学习状态，无论从方法上、内容上、成效上来说都是一个非常难的事。所以既需要我们每一位老师有科学敏锐地发现儿童的能力和水平，同时也得有非常好的工具来帮助老师诊断、判断、分析。”

差异教育不只针对孩子，更重要的是老师是否能够真正读懂孩子。30年的差异教育践行已经把这种能力和基因根植于每个老师的心中。

一向沉默的他突然一鸣惊人

助力成长，

需要发现每个孩子的特点

2019年国庆前夕，音乐老师邓伊柔在班里组织了一场音乐测评，为区七色花艺术节选拔一批小演员。一向沉默少言的徐铭鸿一鸣惊人。

如果没有这一次的机会，就让你忽略掉他了。他并不突出。他明明其实在外面学唱歌，但是没有展露这方面的能力。”

邓老师将这一情况反馈给了徐铭鸿的班主任张月圆老师。张老师也很是惊讶。其实徐铭鸿的语文、数学等课的成绩只属于班级中游，甚至还有同学反映，他并不好相处。

基本上就是很多孩子都会提到他捣乱，课间捣乱、上课也捣乱。但事实上接触下来，不是那种大动作的捣乱，（是）自己玩自己的，只不过有时候会有些小调皮。”

班主任张月圆把邓老师的表扬转告给徐铭鸿，这个不善言辞的孩子有点害羞。他偷偷地告诉张老师说：“我最喜欢唱歌了。”

一年级刚入校的时候，他就加入了学校的民乐团。每天都会拉拉二胡，周末的时候练习声乐。

张月圆意识到这个沉默的孩子更需要鼓励。她给徐铭鸿布置了一项特殊的作业——在艺术节上一定要好好表现。

因为他某一方面特长突出，有利于他自信心的发展。尤其是像铭鸿，平时是存在感不强的。有这么一次比赛，同学们很认可他，对他的成长是很有利的。”

打这以后，徐铭鸿变得开朗起来。小到课堂举手发言，大到唱歌、跳舞、音乐剧等活动，他都积极报名参与。

民乐团指导老师周翔对他的进步更是看在眼里：

原来他是二声部的二胡的最后一排的队员。我们每个季度考核，按照你的技能技巧来评选得分，然后编排座位。他现在已经排在第三排的第二行，也是比较靠前的。

一开始我就是觉得我自己拉不好，后来熟了，我就慢慢变得自信，相信自己能在台上拉好，我拉的时候就会沉浸在音乐中。”

孩子的个性成长有不同的时空与路径。给予最大的可能，是天长小学送给徐铭鸿的最美好的成长礼物。

而这也是基于天长坚持了30多年的班级例会制度。不同学科的老师针对班级学生进行“教学会诊”，能够更早地发现孩子的与众不同。楼校长说，天长差异教学的成功之处就在于宽容，最大限度地容忍孩子的不同。

楼朝辉说：

天长的差异教育如果说成功的话，是对孩子相对来说比较宽容。能够容忍孩子的这种‘做不好’。差异教育最成功的就是在我们每一个老师的内心积淀下一个对于不同孩子的理解上。它超越了方法，它成为一种文化，真正能做到实施有差异的教育，促进他们有差异的发展。”

在差异化的发展道路上，天长老师要做的事情就是给予孩子独特行为以科学地理解，不断激发学生的无限潜能，并且成就他们。

用画画替代写日记

“80后”的他如今成为知名插画师

“嗨，我亲爱的小朋友们，你们好，今天我将继续给小朋友们分享《神奇树屋》系列的故事…… ”

这套风靡全球的经典童书《神奇树屋》，其国内版插画作者是“80后”插画师钱锡青。1990年，钱锡青入学杭州天长小学。从小对画画格外喜欢的他，常常临摹很多卡通形象。也正是天长小学帮助他幼小的艺术梦一点点生根发芽，他也一步一步追随着梦想走到今天，成为了一名著名的插画师。

钱锡青说：

因为我们那一届的同学大部分都是属猪的，所以我把所有同学都画成小猪。然后坐在教室里，有的在看书，有的在打瞌睡，有的在玩耍，然后拿给周老师看，周老师还挺给予鼓励的，嘿嘿。”

钱锡青口中的“周老师”名叫周武，是他小学五六年级的语文老师兼班主任。现年74岁的周老师仍然清楚地记得这个爱画画的孩子。他回忆说，1990年，天长小学开始“差异教育”研究，他给全班同学布置作业，钱锡青私下跟他说希望自己的部分日记内容能用画画来代替。

周武老师：

当时我们一个礼拜写三篇日记。他悄悄地来告诉我，周老师我不大写得好的。我说你喜欢什么？我喜欢画画，跟我说。马上就这样，好的。你画两幅。他这样做他非常高兴，后来中学进了美术学校，最后考进了美术学院，最后做成这样的事情。”

其实将生活中的小故事用多格漫画形式体现，耗时可比写一篇文字日记要多多了，但他却乐在其中。

钱锡青：

周老师能够让我用美术日记的形式来写日记的作业，给了我非常大的一个发挥的空间，鼓励我绘画天赋的茁壮成长。学校和老师给了我一个比较开放的一个成长环境。 ”

天长老师：

我们不是在流水线上操作一颗零件

开放、自由也是天长小学的管理特质。

天长取消了三好学生评比，改评“特长生”；各类素质拓展课程放大孩子的优点，带动课业等其他方面进步；天长更赋予了老师们极大地自主权。楼校长常说，每个班都应该有自己的风格，而每个老师都应该有自主权。

周红老师说：

我在天长近30年。历任每一届校长都可以给我们老师提供一个最优发展的自由的空间，我可以自由自主的调配我的教学空间和自主权。

我们不是在流水线上操作一颗零件，我们都可以自主地思考，这一点是很重要的。 ”

周红是六三班班主任老师，也是语文教师。孩子们都叫她周仙女。她还带领孩子们写剧本，到西湖边吟诵诗歌。多年前基于自己的爱好，她开办了声音的魅力拓展课程，培养孩子们对美的认知。

欢欢是周老师的学生，也是声音的魅力拓展课程的一员。

学生欢欢说：

我觉得周仙女就是在我心目中就是世界上最好的老师了。所以说才起了这一个中仙女这个名字。

我们上课的时候，周仙女经常会带我们到大自然中去表达自己的这种情感。朗诵就是我们去西湖边朗诵，能更加好地释放我们的情感。 ”

周红老师：

天气好的时候，我会带学生西湖边去吟诵诗歌。校长每次很高兴的站在校门口跟我们挥手。孩子们很高兴，这就是学校给予我们的空间。 ”

周红老师六（三）班同学们在课堂上一起朗诵《面朝大海春暖花开》。

诗歌中说，从明天起，做一个幸福的人......

做天长的老师是幸福的，因为每时每刻都在见证着教育的丰硕果实；做天长的学生是幸福的，因为每一朵花都能在这里散发着属于自己的芬芳。

“差异教育”的研究、反思、发展是天长小学的师生们未来必将会继续践行的课题。自从获得500万元奖励之后，这一年里，天长很忙，校长楼朝辉也很忙。他开始细数这一年来的变化，以及未来天长的发展愿景。

楼朝辉说：

去年拿到这个奖之后，有四个省的教育厅选择了“天长小学差异教学”这项成果作为他们省的推广项目。这两天正在跟各个省对接。我们也在也谋划未来的工作。

从研究的方法上来说，如何理解有差异的学生，如何让每一位老师能够比较准确科学的了解孩子，从而为干预改进教学提供支撑。

第二是我们如何评价学生的差异。比如说，如何用大数据的方法记录，分析他们成长过程当中的变化。我们在阿里巴巴在城市大脑团队的帮助下，利用这笔奖金跟城市大脑团队合作，研发天长大脑。它既包括孩子的诊断记录、展示、交流，打通校内外儿童成长的各种平台，全面客观地来反映孩子成长当中的面貌现状，从而为解决孩子成长当中的问题提供科学化的依据。”

数学老师吴玉兰有一门特色课程——《诊断与分析》。利用的正是楼校长口中的“天长大脑”。探索实践了30年的“差异教育”迈向了大数据时代的新高度。吴玉兰很感慨，借助“天长大脑”，她的课堂输出与课下指导变得更为精准了。

吴玉兰老师说：

对我来说，这个依据是很明显的，真正有数据来支撑的。原来我们更多的就是凭老师的一种经验，对学生的一种了解在进行，觉得你可能是哪里不好，但现在就是数据能告诉我们他真的是哪里不好，而不是一种猜测。”

而未来，在楼朝辉的天长蓝图中，数字大脑将为差异教学提供更多个性化的学习场景。”

楼朝辉说：

大脑还有另外一个极为重要的领域是我们能否为孩子个别化学习提供支撑？这个孩子想学这个，我就能提供这个。

将来的学校的场景可能就是一个提供一个个场景，一个个平台。这些场景是有学校特色的。只要刷一下市民卡，甚至刷一下脸，就跟全杭州的学习大脑背后的个人成长中心连在一起了，这种教育的场景我估计不远的，将来5年甚至更短就会来了，这就是教育场景。”

世界上没有两片完全相同的叶子，而人与人的差异更是必然。天长小学校长楼朝辉说，天长小学所做的“差异教育”实则是在尊重个体差异，尊重成长规律。差异教育也赢得了家长们的认可。

有家长表示：

礼节、礼貌、讲卫生，方方面面都做得很好，很有特长、很有个性。”

还有家长说：

可能我们年轻人就觉得，我们中国的教育一贯的就是注重考试成绩好啊什么，但是我觉得，怎么样使一个孩子生活得快乐，就是以后不是光为了生存而活着，应该是为生活而生活着。”