择校丨如何甄选真正优秀的国际化学校？

文丨曾珠

近年来国际化学校增长迅猛，成为继公办学校和传统民办学校之后，家长的又一选择。但是面对众多新兴学校，家长雾里看花，不知道应该怎么选，加上早期对国际化学校“收费贵、校风差、宽进宽出”的刻板印象，更是加剧了家长的择校难度。

此次我们邀请到了深耕国际教育20年、运营了34个国际部并在国际教育最前沿的江浙沪成功开办了3所K12国际化学校（无锡南外国王国际学校、人大附中杭州学校和上海华二昆山国际学校）的狄邦教育集团副总裁朱非一先生，他以狄邦教育集团创办的国际化学校为例，帮助家长厘清思路，甄选真正优秀的国际化学校。

狄邦教育集团副总裁 朱非一

谈及国际化学校，家长们首先最直观的反应可能是：“贵”，甚至有的家长认为“国际化学校贵是因为它是资本运作的产物，在商言商，为了更多的利益所以收费比普通学校高得多”；还有一种理解是“国际化学校给学生提供了一些完全是教育以外或者是不必要的东西，‘花里胡哨’的课程，增加了它的附加值，所以国际化学校贵”。

关于这个问题，朱非一是这样看待的：“国际化学校收费比普通学校高，是不可否认的事实，但是它的价值，家长还没有深入了解到。我想跟家长从学校的课程提供、师资保障、硬件配套等多方面聊一聊国际化学校带给中国家庭的是一种怎样的教育体验。”

中国新生代年轻的父母，因家庭环境、生活经历以及教育背景的不同，对于他们子女的教育的需求，也日趋多元。简而言之，即对孩子的教育的个性化需求有很高的标准。偏传统学校的使命是满足基本的教育需求，让每一个孩子都能获得一定程度的教育，它的指向是公平，是教育均衡，不免呈现整齐划一的格局。在我们看来，教育除了需要确保公平，同样也需要解决差异化需求的问题，以满足不同特质的孩子的个性化发展。想要满足这些需求，则是需要打造高度个性化的教育环境，那么在狄邦这个需求是如何落实的呢？。

“首先在教学方面，从小学开始实行分层教学，初高中阶段则全面实施走班和混龄教学，根据对学生的综合评测结构，分出不同学科层级，因材施教以匹配不同学生的学习特点和进度。每一位学生毕业时，都将收获一张独一无二的成绩单和课表。通过这样的学习方式，学生在毕业时不仅能够掌握语数外等学科知识，同时还能够保证每个学生在他自己所擅长的学科领域里面得到充分发挥，这就使得我们的毕业生呈现出一个千姿百态，各有所长的情况。”朱非一介绍道。

其次，高度个性化的学习安排，要求班型必须做到非常小，入学时狄邦学校的每个班人数不超过25人。实际上在展开教学等过程中，很多班级的学生会少于25人，甚至一个班只有几个学生，这种情况的发生恰恰是因为狄邦对学生进行了进一步的分层和差异化的教学管理，这也就使得人均教育资源占有会变得很高。

在狄邦创办的国际化学校中，师生比常常低至1：6，以确保个性化的教育能够完美实施。除此之外，在小班化教学实施的过程中，采用分组学习方式而不是传统的面向黑板学习，通过小组讨论、学习报告等方式，学生和老师可以实现高度互动，从而进一步实现在课堂内的差异化学习。

同时，在课程的提供上，狄邦的每一所K12国际化学校，均为学生提供了超百门延展课程，初高中还开设大量的选修课，远远超过传统学校。当学生进入中学后，我们不难看到的一个现象是课外活动越来越少，当朱非一谈到当代中学生现状时，提到了狄邦所创办学校的特色之一就是给学生提供大量延展课程，会根据不同校区学校每天会设置60-90分钟课外活动时间。

而且狄邦所创办学校的课外活动并不是家长认知里的“耍耍课”，而是由学校老师负责教学，有明确的教学目标、教学大纲、实施计划以及最终的考评。朱非一还说道“你可以理解为，在狄邦课外活动和我们的学术学习课程几乎是同等的重要和同等的严谨。我们希望学生从各种各样课外活动的学习过程当中，去了解自己，去培养兴趣，最终找到自己个性化学习路径，这是一个非常重要的个性化学习的手段。”

除此之外，狄邦还希望给学生创造一个沉浸式的双语学习环境，需要大量高标准的外籍教师。“传统50-60人的大课，教学效率是非常低的，除了能够实现考试考得还不错以外，像对英语这样作为一门语言的学科，这样的学习程度远远不能满足未来高度国际化人才的培养需求。所以在狄邦的学校我们提倡沉浸式英语学习，从幼儿园到高中15年的教育安排里面，让学生深度接触英语、在生活中和课堂上无时不在使用英语。比如，从幼儿园开始就是双语学习环境，中外教搭班教学，让学生每天有近50%的时间是在学习和运用英文；延伸至小学阶段，则开始将英语应用到教学中，以英语进行学科学习；随着年龄增长，进入中学阶段，除了语文、中国历史和中国国家课程采用中文教学，很多学科都是由外籍教师通过英文进行授课。这样一种沉浸式英语学习，它所培养出来的孩子对于英语的掌握能力远超同龄人，而要达到这样一个标准，需要大量优质的外籍教师作为支撑”这是国际化学校“贵”的另一个重要因素，朱非一说道。

想要通过上述四个方面实现高度个性化的教育环境，离不开大量的课程资源，教师资源以及与之配套的硬件设置资源，而这些资源背后都是大量人力、物力的投入，因此国际化学校的收费自然而然比普通学校要高。

“传统意义上的校风，现在我们把它定义为校园文化。给学生创造一个积极健康的、包容的校园环境，让学生在学校感受到被尊重，被接纳，让学生保持身心健康是狄邦所追求的校园文化。”朱非一谈到“在学校里面，我们会通过导师制这样一种方式实现对学生的关怀和照顾，从6-7个不同的维度来保障学生的精神健康和身体健康。对于学生如何去发展，针对每一个维度，我们都有一个清晰的策略。”

“所带学生小组人数少，所带学生纵向跨越几个年级是导师制的特色。作为一名导师需要对小组的每一个学生都要有全方位的了解，不仅要知道学生的家庭情况、性格特点，还需要与任课老师频繁沟通，掌握学生的学习状况，以及随时关注学生的生活状况和精神状态，一旦发现学生精神上或者学习上出现了障碍或者出现了问题，我们的导师会积极的采取干预的措施去引导我们的学生。”朱非一分享了导师制的两大特色。

关于学习质量如何把关，朱非一首先是从教育者的角度出发，将学习质量定义为学术发展体系。在朱非一看来，学术发展它不局限于成绩和考试，而是着眼于学术能力培养的过程。

朱非一还告诉记者“在我们的定义里面，学术能力要重于考试成绩，当然我们也要追求升学，但完成考试、完成升学在我们看来是一个简单的任务。在狄邦过去的高中国际课程中心里面，已有30000多名学生顺利进入欧美排名前50的名校，所以对于我们来讲升学不是问题，事实上我们更关注学生升学后能不能学以致用，在大学里面实现自己对于某一个学科领域的深入的专业化的发展，这才是至关重要的。”

因此倒推过来，狄邦在不同学段都会设立一个不同目标的学术发展体系，比如在幼儿园阶段，会看重的是学生的品格的培养，性格的培养，思维能力的发展和学习习惯的养成；从小学开始，一方面要培养他们的语言能力，逐步进入到学科发展，同时也要通过课外活动去关注每一个学生个性化的兴趣和爱好的方向；从初中开始，注重学生兴趣的发展和自信心培养……

而每一个阶段的学习都会有一个完整的测评体系去支撑它，最终以数据的形式呈现给家长。

以英语学习为例，在学生小学一年级入学的时候会有一个测评，之后每个学期都会进行相关测评，这些测评不仅仅是用于学校的教学，还能给家长一个非常客观的指标，告诉家长从纵向的脉络看孩子的英文能力提升了多少。学校的测评是通过全球公认的测评工具，而不是学校自己出的卷子。

也就是说，通过这个测评，不仅可以纵向感受孩子与自己比向前发展了多少，还可以横向与全球同年龄段的学生进行比较，更加清晰的了解孩子的学习水平在全球处于一个什么样的水准。

朱非一告诉记者，英国国王学院学校中国第三合作校——成都狄邦肯思学校（筹）作为狄邦教育集团在中国创办的第四所独立学校，也是集团旗下最新创办的一所学校，它将获得前面三所学校的所有经验和能力积累起来的资源，以及集团对它额外的支持和帮助，这也是集团化办学的最大优势所在。

无锡南外国王国际学校

人大附中杭州学校

上海华二昆山国际学校

成都狄邦肯思学校（筹）效果图

“有了这样的强大支撑，我相信它一定会在前面三所学校的基础上更上一个台阶，去成长为我们最好的一所学校，这也是我们的一个期盼。”同时，鉴于家长对国际化学校的迷茫，朱非一也给出了建议“我常常会想，如果要给到成都家长一个非常重要的信息，那就是希望家长们能以开放的心态去看待这样一种不同的教育模式，放下很多基于传统学校教育模式的观点和对于国际教育的刻板认知，这样他才能更为深入地理解我们想创造的是一种什么样的教育。”

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