留守子女，经典诵读陪伴会咋样？

我所在的地区处于黑龙江省大庆市的城乡结合部。我从2011年开始当班主任，班里多数孩子的父母都外出打工，还有四分之一孩子的家庭是离异家庭，相当一部分孩子跟着爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活。

父母们都对孩子的教育不够重视，也缺少恰当的方法，更缺少陪伴和关爱。班上留守子女这么多，该咋办？

一次偶然的机会，一个朋友介绍：经典诵读好，对学生性格培养、学习习惯的养成非常有好处。

我当时刚刚听说经典诵读，对于诵读原理根本不了解，问了朋友，对她说的也理解得不是很透彻，于是抱着试试看的态度，开始探索能否用经典陪伴这些缺少关爱的孩子们。

最开始的时候，每天利用早自习、班会课以及自习课诵读《弟子规》，学习做人的准则、日常的行为规范，后来加入了《德道经》诵读。

我虽然感悟不深，但也试着给学生简单讲解为什么要读《德道经》，讲诵读的好处。

通过半学期的经典诵读，学生们产生了非常大的变化。

原来我们班只是一个平行班，当时全级有2个重点班，分班时全年级前50名的学生我们班一个都没有，而通过2个月的经典诵读，在期中考试中，我们班进入前30名的居然有7人。

这样的成绩让我真正相信了经典诵读能开慧益智的道理，也更增强了我引领孩子们诵读经典的信心。

经典诵读陪伴孩子们，真的很有效吗？

诵读虽然初见成效，我们也有了一定的信心，但仍有些孩子性情浮躁，上课坐不住，常常违纪；有些出生于特殊家庭的孩子自闭倾向严重，根本不愿与家长和同学交流，个性发展让人焦虑。

这类问题一直让教师和家长们备受困扰，能通过经典诵读改变吗？经典诵读陪伴孩子们，真的很有效吗？我带着这个疑问继续指导孩子们每天坚持诵读经典，特别期望会出现奇迹。

你还别说，奇迹真的发生了！通过经典诵读陪伴，原来躁动的孩子大都变得安静、乖巧、听话，上课非常安静，能够坐得住，注意力集中。

他们的情商普遍得到提高，好多孩子开始变得懂礼貌，对人真诚友善，也非常尊重老师，积极主动完成学习任务。

同学之间也能够互相帮助，互相体谅，孩子们关系融洽，班集体成了友爱的大家庭。

比起其他班级，我班同学无论在学习方面还是其他方面表现得都特别突出，各科老师都愿意上我们班的课。

特别值得一提的是，各科课代表都能给学习有困难的学生辅导，非常耐心，尤其是班长，像个小老师一样，给大家不厌其烦地讲解外语，直到每个同学都弄懂为止。

老师们都夸赞、欣赏他们彼此帮助的做法。经过互帮互助，同学们的成绩都有明显提升。

升入初四年级的时候，我们班由平行班变成了重点班。学校在我们班学生的基础上，将另外三个平行班中学习突出的学生调入我们班。

那年中考，我们班取得了优异的成绩，得到校长、老师、家长以及社会的普遍认可。

到现在，当年所带班级的那些学生已经上大二了，回想起当时的情形，他们由衷地认为当时的班级是一个充满爱的班集体，至今还很怀念当时的班级。

总结成绩提高的原因，是因为班风好转了，师生很和谐，同学间互帮互助，相互促进等，但经典文化的长期熏陶濡染是最给力的化育力量！

我们不得不说：经典诵读陪伴孩子们，真的很有效！

老办法带新班，还会管用吗？

我带完那届学生后，由于所教的学科是物理，总是从初三带起，也就没有再担任班主任。

但今年由于所在单位的同事有一多半跑通勤，加上退休教师增多，班主任缺乏，学校又安排我担任了初一年级一个班的班主任。

没想到的是，这个班仍然有许多留守儿童，家庭教育方面的问题也是层出不穷。接了这个班，自然还是采用老办法——经典诵读带新班，但还会管用吗？

有以前多年的教学经验，这次带班得心应手。我亲自指导班级的同学进行经典诵读，仍然每天领着同学们利用早晚、班会以及自习课的时间进行经典诵读，并加上梅花韵拍操的练习。

这样的实践活动，学生最大的感受是学习时感觉累的情况变少了，而上课有精神、神清气爽的情况变多了。上课能安静下来，考试成绩自然就理想。

在刚刚结束的月考中，我们班取得了非常优异的成绩。在同年级5个班中，我们班有8名同学进了前30名，12名同学进了前50名。

英语满分100分，有1人得满分，99分有7人，90分以上共17人，高分同学在5个班中名列第一。

学生们英语口语配音及书写比开始时也有大幅度的进步，只有2名同学因为书写不够漂亮被扣了1分。

数学满分120分，我们班100分以上的人数名列年级第一，而语文优秀人数名列第三。

更令人欣慰的是，孩子们无论做什么事情，都不再心烦气躁，能够静下心去做事了。

学生们感觉学习不累，心情愉悦，也变得更加乐于助人，比如学习能力强的同学主动帮助学习有困难的同学。

有一名同学和我说，原来早上7点都不愿意起床，现在早上不到5点就能起来了。

经典陪伴孩子，为何能收到这样好的效果？

有了这些变化，我更有了底气，便想将经典诵读陪伴孩子们的实践再深入一步。给孩子们讲解和学习些理论咋样？

这样想着，便开始了新的尝试——要让孩子们也懂得“经典陪伴孩子，为何能收到这样好的效果”。

我便利用班会课和国学课领着学生一起学习《国学道德经典导读》，他们学得非常认真，也渐渐明白了书中所讲的一些诵读原理，所以诵读得越来越自觉，越来越合拍。

他们明白自己正处于少年养正时期，“当后天智识渐开之时，由于德一的能量处于中和调谐状态，……科学创造力也同时蓄势在生命发展的进程之中，也有人可能在此期就表现出强势的科学创造能力”，他们便一下子有了为祖国的未来学好文化，将来能进行科学创造的愿望。

好多学生明白了读《老子》等经典能开慧益智的道理，对于有些同学成绩提高很快的原因，他们也一下子找到了答案。

因此，同学们诵读更有信心，也更有动力了，想更好地培补自己的仁义礼智信五德能量。

当他们读到下面这些话时，也渐渐懂得到了有些同学个性成长变化那么大的真正奥秘：

“这一阶段要特别注意‘少年养正’，强化性地培养孩子建立正念、正识、正觉、正悟地坚持经典诵读，培养孩子的正信，坚信道德，相信道德可以再造自己的性命，增智开慧，使人生保持正确的道路，开创亮丽的人生。”

理通而后法随。孩子们通过理论的学习，各自的心里都明白了好多，每天都会自觉地诵读和健身实践：

每天早上“三调”后，诵读“双一章”3遍、《闻道》章3遍，做梅花韵拍操3遍；下午上课前也是这样做。诵读之后，每个学生都能够进入学习状态。

特别是有几个同学原来性格非常内向，不愿意和家长交流，家长无论怎么问也不爱和家长说学校里发生的事。

现在性格变开朗了，放学路上没等家长问，一路上就有说不完的话。家长们参加家长会，看到孩子们诵读的状态后也非常认可。

原来有的家长几乎天天因为学习的事和孩子生气，闹矛盾，现在没有芥蒂了，家庭气氛也和谐了。

最近的收获这次期中考试的成绩，全年级前十名3人，前30名8人，都明显多于其他班。

我们班的语文老师和数学老师也是1班的任课老师，刚开始她们还安慰我，说我们班孩子们在接受知识和与老师互动方面都比1班逊色，素质上属于先天不足，很难超越1班。

她俩让我不要上火，我开玩笑地说：“先天不足后天补。”

在之前的月考中，我们班的语文均分比1班低8分，比2班低6分，而在经过一个多月的诵读后，期中考试成绩仅仅低1分。

我们班和1班是一个语文老师任教，原来优秀学生比1班少，而这次期中考试，我们班成绩优秀的人数最多，达到11人。

平时，数学老师总觉得我们班要比1班差挺多。期中考试后，数学老师对我们班成绩相当满意，认为我们班同学是超常发挥。

这次考试，数学100分以上的，全年级有10人，我们班有4人，几乎占了一半，是全年级各班中人数最多的，而1班仅有1人。

我们班外语110分以上人数达10人，也是年级最多的。

而且，我们班七科平均分在全年级名列第一。我们班的影响力越来越大，吸引力也在逐渐增强，有好些同学想要进我们班。

同学们看到这些情况，诵读的热情和积极性越来越高了。

通过以上的实践和体验，我也增强了信心，推广经典诵读的意愿也更强了，希望通过经典诵读让更多的家庭受益，更多的学校受益。

因为如今的教育形势并不乐观，大中城市里走读的学生普遍厌学，而教师和家长缺乏“感动中国”式的精神引领与激励人心的力量，发挥不了“精神火车头”“舵手”的作用，基本上充当的是“书本知识和人生经验二传手”的角色。

这些教育忧患急需要一种从根本上解决当代教育困惑的人性化教育模式来加以化解和根除。

实践是检验真理的唯一标准，德慧智教育是当前我们从实践中验证出来的非常有效的教育模式。

愿大家都来参与经典诵读，共同探索解决我们所面临的教育问题，使自己受益，让更多的家庭受益，让国家和民族受益！

文：王冬云 安文聪 李生福 配图：清水荷

排版：清水荷 录音：吴华 监听：范新丽

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有一位教育专家，他深谙中华优秀传统文化，饱含忧国忧民忧教育之情，20余年来行遍全世界30多个国家，全面、详细地解读了美、欧、亚等现行教育模式及世界文化的变迁史，亲眼目睹了中国的传统文化在全球的悄然崛起和国内仍偏尚西方智能教育而冷落传统文化之巨大反差，通过反复调查、研究、躬身实践，提出了基于中华优秀传统文化的创新教育体系——“德慧智”；

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