创新是一个民族的灵魂，每位学生都有创新的潜能，关键在于我们教师如何有效地挖掘，让每位学生的创新能力都得到培养和提高，数学作为一门重要的基础学科，应十分重视学生创新能力的培养，让学生掌握方法，自主学习，获得创新的体验，养成创新的习惯。贯彻新的课程标准理念，课堂是主阵地，作业是分战场。如何在作业中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、在作业的内容给学生提供创新的机会
作业是教师布置给学生的功课，是学生巩固所学知识，发展思维，形成技能的重要途径。我们要增强学生在作业中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量，布置能培养学生各种能力的作业，让学生更感兴趣，更乐意做，促进学生生动、活泼地成长，以实现新课程标准所倡导的“培养学生的创新意识。”
二年级下册数学教材的内容侧重于学生计算能力的培养。对于计算题学生往往有眼高手低的现象，很多教师侧重于计算的教学，加强计算题的训练，可是往往收效甚微。针对这一现象，我在教学中针对所学知识，让他们自己设计作业，学生对作业由以前的厌写转变为现在的想写乐写。如：在教学完进位加以后，我让学生自己出一些生活中用加法计算的问题。每个学生根据自己的情况，自己出题，自行解答。这样避免一些学习有困难的学生，厌学怕写作业的情绪。每一次只要是自主出题的作业，写作业率达到100%，并且正确率要比老师规定的作业要高许多。
二、在作业的形式上学生开创选择的空间
学生自主设计作业应作为学生练习的重要原则。根据教学内容的特点我设计形式各异的作业，有做一做、画一画、量一量、说一说等形式，不同的作业形式激发学生的兴趣，为学生创造宽松的学习环境和良好的心理氛围，发散学生的思维，激发他们的创新意识。比如：在教学完《确定位置》后，我让学生以自己的家为中心，制作一张平面图，要求把家周围八个方向的物体都画出来。学习了《分米和毫米》后，布置了让学生回家量一量的作业。学习了《认识角》后，布置了让学生在身边制作角、找角的活动。
三、学生自编试卷并择优用于考试
学生各有所长、各有喜好，因此他们自编的试卷也参差不齐。为了增进学生自主编试卷的兴趣，我每次都把学生编的试卷进行整理，从中选出好的再重新制作一份由学生自己创意的试卷。并在每一题的后面写上出题学生的名字。当学生拿到自己出的考卷时都兴奋不已，尤其是出题的同学更是如此。学生享受到成功的乐趣，体现了不同的人在数学上得到不同的发展
大胆尝试，让学生参与到作业设计中来，让他们自主选材，自由作业，创设百花齐放的良好氛围，通过教师的引导，激发学生自主参与学习的热情和创造的激情，使作业成为多种多样富有创意的实践活动。
四、撰写数学日记
在数学教学中，也可以让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，这就是数学日记。
1、针对考试卷所写的数学日记
每次考试以后我都要求学生写一份有关考试的数学日记，记下自己拿到考试卷后的心情。例：
令我伤心的一次考试
今天上午，我很高兴，高兴什么呢？因为李老师今天要发试卷。我发到试卷一看，我考了87分，我心里很难过。接着，我又一题一题地检查，发现了解决问题我全部会做，而填空、计算题由于我粗心大意，错了好几题。如：700它有（）个十组成，应是70个十组成，而我却写成了它有7个十组成。不过没关系，下次考试继续努力就可以取得更好的成绩了。
令人难忘的100分
今天老师发了数学试卷。我一看，惊呆了，原来我考了100分。我高兴地跳了起来。放学后，我兴奋的拿着考试卷回家，妈妈见了说：“呀！我的女儿真棒。”我说：“妈妈，虽然，我考了100分，可是我还要继续努力，还要考更多的100分。”
这样的数学日记主要记述了自己在试卷发下来后的心情，不仅帮助学生了解自己的学习情况，及时改进学习方法，并从中发现了自己的优势与不足，最主要的是提高了自己学习的兴趣。
2、生活中的数学日记
新课程强调发展学生的数学交流能力，写数学日记，可以表达他们的情感态度，可以让学生更多地从生活、书本等渠道获取数学知识，增长数学才能这样的数学日记，让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，数学是人们生活、工作、学习必不可少的工具。例如：
买盐
今天中午，我回到家里，妈妈烧菜时，发现盐没有了。于是让我去买。
我问小店里的叔叔：“盐多少钱一带？”叔叔说：“一元两角。”我拿出妈妈给我的5元钱说：“叔叔，请您找我三元八角。”叔叔夸我说“你真棒！”
存钱罐
今天，我打开存钱罐数了数一元的硬币。一共存了87元。妈妈走了过来说：“寒寒，如果再存87元是多少元呀？”我一口就答了上来，说：“再存87元就是174元。”妈妈说：“你答对了，怎么算的？”我说：“87×2=174（元），我已经学习了两位数乘一位数了。”“还可以怎么算呢？”“用加法：87＋87=174（元）。”妈妈夸我说：“你能把数学知识用到生活中，真棒！”
学生通过写数学日记自觉地到生活中寻找数学，不但提高了学生的写作水平，更重要的是学生不再觉得数学只是在课堂里有，使学生亲身体验到“数学就在自己的身边，身边存在着数学。”从而增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生自主创新的能力。
3、总结式的数学日记
写数学日记，能提高课堂教学质量。因为数学日记是在课外完成的，所以一些费时的或课内无法完成的活动，可以让学生在课外完成，把自己的活动过程、结果写在日记上，教师借以检查学生的能力、水平。在教学完“量长度”之后，我让学生回家量自己家人的身高，记录在日记上，学生热情高涨，有的还能根据自己量得的结果提出问题，收到了很好的效果。
总之，新课程理念下，应开创全新的作业模式，在全新的作业模式中培养学生的创新意识，让学生的创新意识在开放的作业设计中自由翱翔，使作业设计成为展示学生风采的一道亮丽的风景线。（李娟）
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