文 | 维尼妈妈沐滢
很多孩子爱看漫画，在小学低年级孩子中非常流行的，有一套叫《大中华寻宝记》的地理题材漫画，别说孩子了，我拿到手之后都看得如痴如狂废寝忘食。
漫画这类题材的童书，趣味性非常强，遇到好题材的会兼顾知识性。但是也有不少老师反对孩子看漫画，前阵子我帮朋友选给孩子买的历史题材书，我觉得《假如历史是一群喵》挺不错的，但是朋友说，老师禁止孩子们带漫画书到课堂阅读，所以只能让我给她选文字比较多的历史童书。
其实对于漫画，倡导“阅读杂食”，我的态度可以看，但不能多看，不能只看，不能一直看。与文字类、文学性比较强的桥梁书相比，漫画书对于小学低年级的孩子来说，更偏“快餐”化。漫画的语言特点有以下几个特征：
1、口语化，句式简洁简单
2、采用对话方式
3、语言与漫画相互搭配
4、语言多夸张、幽默
它与绘本是不同的童书。它每一页通常用几组图画来表达一个非常强烈曲折的故事情节，充满了故事性，语言文字也偏对话、口语化。而绘本一页中通常只展现一幅图画，并不是所有的绘本都充满了故事性，而绘本语言也非常丰富多样，充满文学性。
这些特点使得漫画让孩子快速建立起阅读的兴趣，让孩子在嘻嘻哈哈中，增加了一些知识储备。
对待孩子爱看漫画的问题，不少老师家长和研究学者持有的观点是颇具争论的。
老师们担心，漫画阅读就像一个舒适区，一直停留在舒适区，一直停留在浅阅读阶段，不能向深度阅读上迈进。要想增加孩子的文学积累、使得漫画就像一个阅读舒适区，必须走出来，才能沉下来，深入进去，阅读文字并且思考，理解。
家长们觉得，漫画书选题太杂了，不少与孩子年龄不符合的漫画混入其中，对孩子身心成长不佳。
不过，一些研究者给出的数据让老师们的担心显得多余：
Wertham在《诱惑纯真的心灵》 一书中说，看漫画书会干扰对阅读的学习和语言发展，“严重的阅读困难和大量看漫画书总是同时发生的，漫画书不仅无法帮助学习阅读，甚至是导致和加强阅读混乱失序的原因”。但美国南加州大学教授斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中表示：并没有证据支持Wertham的主张。针对漫画书的内容以及看漫画对孩子语文发展与在学校表现的研究显示，漫画书并没有害处，甚至有不少证据都指出，漫画书可以导致阅读更多“有意义的”书。
Sperzl针对五年级学生进行为期15周的研究，结果发现阅读漫画与阅读其他素材的学生，在阅读理解以及词汇测验上的成绩并无差别，两者进步的幅度都可以让人接受。
那么，综合老师专家的说法，取漫画的精华吧！阅读时读历史、地理、科普题材，或者故事情节非常引人入胜的内容，选书方面很关键。此外，我从漫画的优点中探索了几种阅读及写作练习的方法，在大语文的拓展实践课里，我做了一次尝试，这些方法也可以用在日常亲子共读中，给各位伙伴以参考。
需要先声明的是：这些方法可用于已经养成阅读喜欢、对阅读感兴趣的孩子强化、拔高！如果你家孩子还处在拿有趣的书吊阅读胃口的阶段，先不要着急尝试，不然可能会让孩子丧失阅读兴趣。
一、选简单的四格（多格）漫画看图说话
这项阅读写作方法很常见了，就是大家熟知的看图说话。只不过借用漫画书来引导孩子看图说话。
这里可能好多伙伴最先想到《父与子》这本非常经典的漫画书。我在日常给孩子进行看图说话训练的时候，就是用它来进行的。
不过最初如果让孩子天马行空地说和写，孩子可能会觉得难，不知道如何遣词造句，那不妨从说词开始。组词——造句——根据结构组成完整文章。
引导孩子说出，他在图中看到了什么时间、在哪里，故事里都有谁，然后想象对话都说了什么。
下图就是我借《父与子》其中一幅画列出的一篇短文的思路，适合2年及以上的孩子练习，小一点的娃们暂时不用着急写那么多。
二、P掉对话让孩子自由填写、自主发挥
这是我在大语文课堂上的一次尝试。日常孩子们看漫画的时候，是被动地“读”，是处于输入的状态。那么看到一定程度，我们可以鼓励孩子开始“输出”。就像我们鼓励一个沉迷打游戏的人，调转思维做游戏一样。让孩子主动参与漫画的创作，自己主导故事发展。
让他们跳出漫画固有的对话方式，按照自己的想法往“对话气泡”里填内容。这样做的目的，一是练习看图说话，二是根据故事情节发展梳理上下文逻辑结构。
可能孩子刚开始想法很多，说得很多，但写得很简单，不会把说的话都变成文字，不要紧，作为写作练习的手段之一，提升写作兴趣，逐渐增加难度吧！
这项尝试在2年以上的孩子可以尝试，下图中就是2年的孩子们根据自己的思路重新设计的对话。故事整体还是原故事“筑木为巢”，但故事中情境对话被孩子们用自己的话语写了出来。
平时在家里，也可以用孩子最喜欢的漫画书做这个尝试，将书中节选的内容拍下来或者扫描为电子版，用PS将对话气泡中的内容擦去，然后训练孩子的说和写。
三、鼓励孩子自主创作漫画
现实生活里我们看到挺多反面教材，爹妈老师气急败坏地发朋友圈：孩子上课不好好听课，画漫画，还挺脑洞大开的！
首先想明确的是：在课堂上不认真听讲画漫画肯定是不对的！应当予以制止。
但事后老师或家长伙伴都要有一个反思：孩子为什么喜欢在课堂上画漫画？我们是否可以引导他既能认真听课，又能满足他喜欢创作漫画的热情？
可以和孩子制定规矩：在认真听课的前提下，在作业都写完了的课余时间，允许孩子进行漫画创作，给孩子时间鼓励他对自己喜欢的题材进行写和画。
孩子在阅读的大量输入后必将输出，而这种输出，对于爱画画的孩子来说，则可能模仿他所读的漫画书进行自己的原创。也要让孩子知道，想要创作出更优秀的漫画作品，不仅要使得绘画基础提升，更要有大量的阅读基础，有着丰富的知识储备积累。
就拿火爆全网的《半小时漫画中国史》系列漫画作品作者“二混子”陈磊来说吧！最初他只是一个调皮的学生，在历史课上，老师讲到了东周列国这一章，许多复杂的历史事件让陈磊感到无法记忆和理解，陈磊就想到了用漫画来把东周列国里面的事件表现出来，这样一来，对历史事件的理解和记忆也加深了。
陈磊在画漫画的过程中找到了学习的方法，他还经常会把历史事件编成一个顺口溜来记。那些历史人物在陈磊的创作下变得鲜活，引入的对话也非常有趣，他的作品，使他成为了拥有百万粉丝的大V！
所以，希望漫画能够发挥它最大的特长，给孩子带来更大的收益，巧妙引导孩子，借助兴趣的力量，让孩子的阅读和写作能力更上一层楼吧！
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