家校传声筒｜教师手握『戒尺』 如何拿捏教育惩戒的度

引言

近日，天津老师给学生训话的录音引起轩然大波，老师发表不当言论，将其父母收入与素质划等号，歧视学生而被撤销教师资格证。事件背后反映出的教育惩戒问题引起大家的重视。3月1日《中小学教育惩戒规则(试行)》正式施行，教师有了“戒尺”，但如何把握实施的“度”，这一期我们听听大家的意见。

背景

近年来，因教育惩戒引发的社会事件频频引起各界争议。一方面，有的学生因为被过度惩戒而产生心理阴影;另一方面，也有教师由于惩戒学生，受到过度处分。“山西朔州教师谩骂学生”“眉山东坡小学教师体罚学生事件”一度冲上热搜，教师辱骂、歧视、体罚学生，对学生身心造成严重伤害。而“广州家长谎称老师体罚致孩子吐血，老师被指名道姓骂上热搜”“派出所局长因孩子被罚站，非法拘禁老师7小时”等新闻的出现，也让老师直言“不敢管”。

3月1日《中小学教育惩戒规则(试行)》正式施行，规则明确禁止“辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”，越界教师或将面临处分，同时也指出在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。为防止将体罚和变相体罚作为教育惩戒，规则细化了禁止实施的七类不当教育行为。

支

持

没有惩戒制度何谈教育

现在有的老师不敢实施惩戒，对那些屡教不改的学生，老师真是没办法，骂不能骂，打不能打。因为学生或家长一个电话打到教育局或主管单位，只要是体罚或者变相体罚学生的，那是一票否决，轻则批评，重则处罚，甚至连教师这个饭碗都可能保不住。老师只好对屡教不改的学生不闻不问、听之任之。在这类老师的课堂上，你能看到老师在黑板前讲着自己的课，而学生在台下则做着自己的事情，老师和学生“相得益彰”、“其乐融融”，只是没有上课的样子。身为一线教师，我首先为这一《规则》的施行而感到高兴，老师终于有了一把可以名正言顺惩戒犯错学生的“尚方宝剑”。

——张女士

中

立

不好把握“过罚相当”的度

虽然有规则做“靠山”，但在现实教学实践中，“不好管”“管不好”的问题仍无法完全消除。教师在平衡“合规惩戒”与学生“个体感受”、家长教育理念的分歧上非常困难。即使是认同惩戒规则的学生，因学生个体感受差异大，拿捏惩戒“度”稍有不慎，对学生、教师都会产生负面影响。有些学生心理十分脆弱，一旦惩戒后发生了自残、自杀、抑郁等情况，教师很难说清楚责任。有的家长“玻璃心”见不得自己孩子接受任何惩戒，不配合也是老师合理行使教育惩戒的重大障碍。

——刘女士

质

疑

惩戒别成为老师消气的手段

虽说“失德”老师是特殊个例，但谁能保证所有教师都能不带个人情绪合理利用《惩戒规则》。要想确保教师惩戒权不被滥用，老师应当针对不同年龄、不同心理状况的学生采用不同的惩戒方式，避免对孩子施行心理上的“软暴力”，在了解学生性格弱点的基础上善意提醒，选择其更为接受的方式引导和把控，让学生正视自己的错误并及时改正。此外，学校还应建立机制加强对教师惩戒方式与力度的考察，对于惩戒方式不规范、不合理的老师及时沟通，作出调整，只有这样才能保障教师及学生的合法权益不受侵害，同维护师生双方的尊严。

——苏女士

专家

建议

无论实施哪种教育惩戒
应以学生人格尊严为界限

教育是一门艺术，教育惩戒是这门艺术中尤为特殊的部分，既要遵循教育规律原则，又要灵活运用，重视方式方法和实际。处在成长过程中的学生，就是在不断试错的过程中认识规则，在不断改错的过程中逐步成长，教师要担起帮助学生成长的责任。

日前，中央文件中首次明确赋予老师教育惩戒权，但要落实教育惩戒的实施，难在三个“度”:教师把握的尺度、家长的接受程度、学生能否感受到教育的温度。教师一切基于立德树人、基于爱的教育行为都不会有问题。只要出于一颗爱心，学生和家长都会理解，哪怕尺度和分寸有时把握得不是那么好。

无论在实施哪种教育惩戒，教师都应先采取正面方式进行教育引导，教育引导无效后再考虑实施惩戒。在实施教育惩戒过程中，一定要做到教育和惩戒的有机融合。教育惩戒与侮辱学生人格尊严之间的界限要区分开来。人格最基本的要素是自尊心，要保护学生的自尊心，只要教育惩戒没有危害学生作为“人”的身份和地位，没有把学生当成手段，就不构成侮辱学生人格尊严。

同时，实施过程中惩戒前后的沟通很重要，惩戒前告知原因，教师应关注学生的情绪和状态，避免发生意外。除了口头批评等相当程度的教育惩戒，可由教师决定是否告知家长，其他惩戒措施实施后，教师和学校应当履行好告知家长的义务，惩戒后说明目的，让学生避免重犯。

方平·中国人民大学教育学院教授

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本文选自《新家长报》713-714期

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