五年来，圣城小学遵循“少即是多”的理念，全员、全科扎实推进学本课堂改革，并逐步以课堂变革带动课程建设、文化创建和教师成长。我曾多次到学校调研、听课、座谈，见证了学本课堂研究和实践过程，深深被师生素养的提升所吸引。我认为，该校在课改实践中呈现了如下特点：
学生站在了课堂中央，真正成为学习的主体。学习是学生自己的事情，自主学习时学生认真投入、深度思考；合作学习时，学生讨论探究、交流互动；展示环节，学生落落大方、非常自信。可以说，学生的这种素养并非一日之功。
教师团队深度教研，专业素养显著提升。教师是平等中的首席。在学本课堂中，教师和学生同属于学习的主体。在学校听课时，我关注到教师的指导、教学的设计、课堂的流程，有助于促进学生的学习，发展学生的思维。我了解到，教师团队的研究意识明显提升，基于课程标准的“学教评一体化”构建研究、深度学习研究、全息课程构建研究等研究项目都起到了引领作用。此外，还催生了一大批学科研究项目，单元大语文教学研究、数学阅读、数学文化研究，小学英语一体三位课程的研究与实践、小学英语作业设计有效性的研究等均走在当地教科研的前列，培养了一大批学科名师。
学校品牌效应正在释放。该校的学本课堂改革，在全市的课堂改革中起到引领作用，学校多次在全国、省、市级研讨会上作典型发言，每个学期都有来自省内外和本地的学校到校观摩学习，对区域内教育教学质量的提升起到了引领作用，凸显了社会价值。
（作者系特级教师、山东省潍坊市教科院课程中心主任）
《中国教师报》2021年04月07日第4版
作者：孙俊勇
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