早上在我的一篇2018年写的文章下面收到了一个评论：
那篇文章写的是我对超前教育的一点看法，以及介绍了我家进行过的一些超前教育内容，彼时我孩子上的是五年级，内容中也介绍了一点我们超前学的内容。
比如关于古诗词、古文的积累、比如关于数学超前学完小学课内并且开始学习初中数学与，比如学习奥数，比如坚持背单词、练口语和听力等等。并且最后也表示了“超前学，量力而行”，切勿为了超前而超前！
总的来说我的观点是有能力的完全可以，能力不够的切勿为了超前而超前。
首先声明一下写这篇不是为了怼这位家长，实际上时候我们俩还就孩子的交互问题非常友好的交流了一下，并且交换了彼此的经验。
这位家长的一些教育理念我并不太支持，但是我尊重。
例如他说他很重视孩子的阅读，宁愿让孩子不写作业也要坚持阅读……我支持他重视阅读，因为我也非常重视，但是我不认同他把阅读跟作业对立起来。
这不是真的为了孩子好，父母解决孩子学习问题的时候不应该如此极端地去解决问题。
孩子教育问题是一个系统的问题，“更重要”的确是重要，但是“更重要”并不是“唯一”重要！
这就好比比起学习成绩来，孩子们的身心健康是跟重要的，但是“身心健康”重要并不意味着“学习成绩”就不重要了，关键词“更”的意思指的应该是
学习成绩很重要，但是身心健康更重要，因此要在保证孩子身心健康的前提下尽可能提高孩子的学习成绩……
我认为这样的思考方向才是正确的，而不是非要把事物对立起来然后非要来个“顾此失彼”。
这位家长对我孩子的学习热情保持问题表示担忧，甚至已经上升到了认为可能孩子在这种学习模式下没准都能够离家出走了……
没错，现实中孩子因为不堪学习压力而离家出走的事情是有的，不但有离家出走，还有更极端的我们也看到过不少不是吗？
但是这事儿我们并未遇到。
今年我家孩子小升初了，我们上的是一所私立学校，从刚报完名到现在一直都有很多人跟我说：“你们学校学霸云集！”其实没有那么夸张，孩子学校的确是有不少成绩非常好的孩子，比如我就知道好几个孩子都是他们过去小学的年级前几名甚至是非常稳定的第一名。但是跟很多学校一样，成绩好的、成绩一般的和成绩差的其实都是有的。
我家孩子分班考班级第一，年级前三。
另外两个孩子我和孩子也都认识，甚至我们还在一起短暂上过课，很强，真的很强！
我儿子算是学习不错的，也算是学习动力比较强的孩子，但是面对这样的同学，他根本就没有任何信心能够超越。
真的太牛了，别看刚上初一，开学后数学基本上是属于学第二遍，英语早就超到了高中阶段，甚至有个孩子FCE(
其水平相当于欧洲委员会指定的欧洲语言教学大纲的B2水平，等同于雅思考试5.0分到6.5分的水平
)早就过了。最难的语文这科，人家除了阅读会丢两分、作文会丢几分，其他基本上是不扣分的……
所以面对这样的“对手”，我非常理解孩子只有佩服而没有竞争的心理，因为我自己也确实觉得这个差距有点大了。
但是这并不能够成为我们放弃的理由，反而让我们意识到过去的这些年，尽管我们也超前学了，也付出了很多，但是可以看到我们努力的其实还不够。但是后面的路还要走，我们可以一直都超越不了他们，但是我们可以让自己变得更好，可以不断超越“昨天”的我们。
所以孩子学习热情还是一直非常高涨的。
我前几天的文章孩子写到开学一周，孩子每天学习几乎都是到晚上11点之后，最迟的时候超过了12点。
但是我并没有说明孩子的整个学习我们是一如既往不甘于的，都是他自己安排、自己学。不需要提醒，也不需要去要求，除了给孩子送点水果、提醒他休息一下我们几乎是不会主动打扰他的。当然，偶尔他也会问我们一些问题，到那个时候我们会多少参与一下他的学习。
当然，不是只有他这样，很多孩子都是如此，比如我们有个家长群，都是不同学校的但是同年级的家长。孩子们在学习我们有时候就在聊天，孩子们几点睡了我们也会说，结果就是除了个别公办学校晚上九点十点会早早睡了，大部分的孩子基本上都得是到11点之后才会结束一天的学习。
大家发现孩子们彼此之间的唯一区别仅仅是有的孩子是自主学习的，而有的则需要父母看着、督促着才行。
所以我想说：如果超前教育破坏了孩子的学习热情，那么问题不在“超前”上而在“教育”上。而是在我们教育过程中所采取的的方式、方法出现了问题。
比如最为常见的一种比较极端的方式——
父母只是要求孩子必须做什么，但是自己却对这些事情的本身并不了解，不清楚其中的难点、阻力在哪，不清楚孩子的心理感受等等。他们只是一味要求却从不帮孩子共同面对。
但是这样的教育别说是“超前”了，即便是“同步”学习我们都应该会对孩子的学习质量有所担忧才是，不是吗？
我跟那位家长说：热情是可以培养和引导的。有人愿意爬山，有人愿意散步，有人愿意骑行，有人愿意书画……而且很多有这些兴趣的的人是一辈子都对这些事情有热情。可是为什么我们就不相信学习上也是可以培养一个人的兴趣、热情的呢？
我想，很多时候只是因为我们自己不愿意相信罢了。
而事实上如果我们自己不可以排斥，然后客观去看这个问题的时候，很多事情就不会成为矛盾。
例如他讲为了孩子阅读宁愿孩子不写作业的理念跟孩子妈妈产生了冲突，我认为这个大可不必。
我们首先应该从作业质量、效率上入手，从阅读质量上入手，例如帮助孩子把学习时间和内容进行优化，孩子的学习过程中提醒孩子注重提高效率，如此写作业的时间自然就会“缩短”。而阅读不是非要读够多少时间——孩子作业都没写完或者写不完了，你觉得她能安心读书吗？哪怕孩子最后只有10分钟的读书时间，但是如果孩子是踏踏实实地去看了，这10分钟依旧会有收获的，甚至可能比读60分钟的收获还大。
昨天是教师节，有朋友说其实我们这些做父母的也应该过节，因为我们何尝不也是孩子的“老师”？
自从有了孩子，我们都被动进入了教育行业——没有资格证，但是我们实战经验丰富；没有教学的工资，而且还要倒贴钱；只教一个或者两个孩子，却每天都游走在崩溃的边缘……
我们都是“无证上岗”的“家庭教师”。
最后做个推广：正好也是应几位网友的要求，希望我写点关于小学超前学的内容，尽管之前写过，但是那个时候更多的是一边超前一边写，所以看问题会有一些不够全面，并且尽管我当时感觉已经考虑全面了，但是现在回头再看的时候，发现其实还是可以更加效率的。如果您对这方面内容有兴趣，可以点击关注。
最后我想说的是，我习惯于做一些教育理念的分析，但是更愿意写一些具体解决问题的方法，我不喜欢撒鸡汤，更喜欢解决问题。而在这点上，我在孩子的教育上也是如此。?
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