日前，来自兰生复旦中学、华二初级中学、风华初级中学等沪上知名中学的上百名语文学科教师，在上海田家炳中学参加由上海市民办中小学协会田家炳中学语文学科基地和静安区语文实训工作室联合举办的“单元视野下自读课学习任务的设计”主题研讨活动，共同观摩静安教师在提高中学生语文自主学习能力方面的教学经验。
新中初级中学教师姚婧媛上了一节《安塞腰鼓》自读课，通过设计三个逐层递进的任务，引导学生自读梳理行文思路，理解和把握作者对安塞腰鼓的激情赞美，以及对安塞腰鼓文化意义的深度思考。
姚婧媛这堂自读课的设计张弛有度，学生在完成三个学习任务和进行讨论交流之外，还有近20分钟时间用来进行自读，展示了自读课与讲读课之间不同的设计思路和教学策略，令观课同行们深受启发。
观摩完上述自读课后，静安区初中语文学科王曙校长实训工作室成员、区相关学校语文学科教师团队开展了评课研讨活动。
风华初级中学团队以《安塞腰鼓》为例，从教学设计角度探讨了自读课和讲读课的区别，认为自读课教学首先要制定自读目标，自读目标既要体现自读课的目的，又要能反映对课文自读的质量，尤其是要突出自读重点。
田家炳中学初中教师团队以“自读课的任务设计应该关注哪些方面”为切入点，认为任务设计应该关注单元整体目标、文本自读的延伸、任务驱动；同时，要以单元导语为方向，引导学生自主学习，借助旁批和阅读提示，可以有目的地进行自主阅读；该校教师还以散文这类文体为切入点，分享了从文本阅读到类文阅读的引导策略，探讨学生自读散文的方法。
而田家炳中学高中团队代表，则以小说单元为例，从小说语言、主题思考、阅读方法、创作意图等方面，介绍了在自读课文任务设计方面的经验体会。
彭浦三中教师团队围绕“课型角度讨论单元视野下自读课和讲读课的区别与联系”论题，阐述了不同课型教学路径的选择要点。
来源：上海静安
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