偏见、冷眼：文科生饱受歧视，背后有哪些历史原因？

　　原创 高成儿 时拾史事

　　最近关于文理分科的讨论很多，小编把这篇旧文搬出来啦！

　　一年一度的高考再次落下帷幕，现在的你，或者曾经的你，考的是文科呢还是理科呢？对于大多数读过高中的人来说，这是一个难以回避的问题。数十年来，高中校园普遍存在重理轻文现象，无论老师、家长还是学生，似乎都对理科情有独钟。基本情况是，一栋教学楼，往往四五层都是理科班，文科班只有一两层甚至更少。“学好数理化，走遍天下都不怕”，是社会上耳熟能详的口号。文科分班前夕，部分上了年纪的理科老师，更是对文科嗤之以鼻：“文科？没用的！没用的！”“文科不就是背，有什么前途！”

　　文理分科的开端

　　既然明明知道，学文科，考上大学的几率更低，考上名校的几率更是微乎其微。为什么还有一部分人会读文科呢？主要是两类原因，第一类是对文科比较感兴趣，政治、历史、地理学的好，对未来有充足的信心，千军万马又何妨？过独木桥的一定有我！第二类是迫不得已，因为理科学的差，完全看不到希望，只好读文科了，门槛低一些，至少不会交白卷。其实，对于文理是否要分科，以及文科理科孰轻孰重，中国历史上已经争论一百多年了。

　　早在宣统元年三月，学部奏请《变通中学堂课程为文科实科折》，开启百年以来，中国文理分科的先河。奏折指出：小学堂不适合分科，但是中学堂的确有分科的必要。为什么要把课程分为文科、实科呢？

　　第一，客观上，文科、实科的差别是存在的，文科主要包括政法、文学、经学等等，实科包括农学、工学、商学等等，双方存在较大区别；

　　第二，为了减轻学生负担，上学的时间是有限的，想要在有限的时间里，同时学会那么多课程，压力太大，学霸都不一定扛得住。“学实科者，尤其科学之纯熟，中国文学既难，加以科学又极繁重，果能于五年之内二者兼通，岂非甚善。”

　　中华民国建立后，新任教育总长蔡元培认为：文理不应分科。1912年颁布的《普通教育暂行办法》将此观点明确下来。中学阶段，文理为什么不能分科呢？因为中学时期分科，为时过早，容易导致学生畸形发展，基础知识不扎实。文科生只学文科，科学素养缺失，逻辑性、严谨性不足；理科生只学理科，语言表达能力弱，人文素养缺失，眼界受限；还有，分科是为了把知识学深、学精，理科想要深入学习，甚至创建更多的理工类学校，需要大量的实验器材、师资力量，以当时的经济水平难以实现；教育经费的不足制约了文理分科的开展。

　　1916年，全国教育会联合会第二届年会痛批文理分科的观点，以为不可取；1919年，全国中学校长会议上，又有许多校长要求实行文理分科，理由和之前差不多，都是强调术业有专攻，没必要什么都学。研读课程太多，顾此失彼，毫无意义。假设一个人毕业后从事化学方面的工作，那么之前学的政治、历史很快就会被遗忘，既然如此，何必去学呢？学而无用，白白浪费时间。

　　重理轻文

　　1949年后，教育部再次开启了文理分科的新篇章。当时新中国刚刚诞生，百废待兴，为了发展重工业，中国以苏联为师，全面效仿苏联的教育模式。想要快速完成工业化，需要大量专业技术人才。分科培养，有利于缩短教育周期，尽快弥补相关人才的短缺。在这种思想的指导下，一大批工业院校、工业专业建立起来，机械、电机、化工、土木等等，一应俱全。50年代初，工业院校有38所，是所有院校中最多的，其次为师范、农业、医药，都在29所以上。至于文科类专业，对工业化的作用不是很直观，因此被否定。具体表现为专业数量大幅压缩，规模减少，不少知名学者离开了原先的工作岗位。像财经类院校只有6所，政法类4所，语文类8所，远远比不上理工类。

　　“文、史、哲各系的毕业生, 不论是本科生、硕士生还是博士生, 很难找到合适的用人单位, 不少毕业生为了就业, 不得不抛弃原学的专业, 改行做其他工作。由于这些专业没有其他经费来源, 教师的科研条件极为困难, 生活待遇也较其他专业清苦。现在普遍存在着学术著作出版难的问题, 而文、史、哲研究成果发表之难, 更是首当其冲”。

　　不同主要是在社会背景，和晚清、民国相比，现在的考生数量翻了不知道多少倍，继2009年之后，今年再次突破一千万。制度上细微的改动，直接影响几百万个中国家庭，对于决策者来说，真是压力山大；然后这是在高考背景下的文理分科，有人说文理不分科，会不会加重学业压力，其实在高考框架下，不管学几科，压力都不会降低，始终保持在最高水平，因为它是按照排名进行资源分配，无论试卷有多难，总有人排第一、排倒数，考生要做的，就是尽可能高的提升排名，除非所有人都考一个分数。为什么减负喊了几十年，越减越负？因为最终评价的标准是排名，不是学了多少时间，写了多少作业，什么样的方法，可以提高排名，学生、家长、老师就会怎么做，人都是现实的。

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　　作者高成，一个热爱历史的孤寡“老人”，喜欢创新，擅长搞怪。今日头条ID：麦园居士

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