近期发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（俗称“双减政策”）中，还有一条，引人注目：
“拍照搜题”今后要被禁止了！
具体文字出现在《意见》第15条：
15.强化常态运营监管。……线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点。积极探索利用人工智能技术合理控制学生连续线上培训时间。线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。
拍照搜题，多么熟悉的字眼。没用过的请举手！
反正……我用过，虽然我已经初中毕业了哈哈。
我经常装模作样地给上初中的孩子辅导数学，然而，你懂的，虽然我有初中毕业证，但很多数学题，我只能看看，翻翻白眼。
当年我上初中的时候，即便想准备个“错题本”，也往往“木有办法”，很多题目，不会就是不会了，可能一辈子都会不了。一个班六七十个学生，数学老师教两到三个班，根本顾不上你；问同学……呵呵，我不会的，他们一般也只能呵呵了。
今天，我则可以理直气壮地拿起手机，对孩子说：“虽然我不会，但我有手机啊！等我整明白了，再讲给你！”
手机就是这么奇妙的东西。
所以拍照搜题是不是该被禁止，一定会有争议的。
既然被禁止了，我就先说说弊端。
孩子如果不自觉，或者虽然自觉，但对其危害缺乏认识，“拍照搜题”的确存在惰化思维的可能。
不自觉的孩子，直接抄答案；不管理解不理解，天下作业一大抄。
更大的问题在于，“拍照搜题”出示的答案，步骤往往比较简略，你不认真思考、认真分析，很难看明白前因后果。
也就是说，即便你比较自觉，认真去看、去理解，想要“看懂”，也很困难。
拍照搜题不同于老师讲解，只给出大致步骤和最终答案，中间用到哪些定理、原理，以及为什么要用这个思路解题，说得十分简单。
一旦孩子不自觉，或者意志力不坚定，没有下“一定弄懂”的决心，可能就直接抄答案了。
如果孩子比较自觉，但对“拍照搜题”的危害性缺乏认识，也有危害。
很多题目，即便当时看懂、弄通了，也只是浮光掠影地了解，并没有真懂，或者说印象不深；过段时间之后，再次遇到同样的题目，或者同类题型稍作变化，还是做不出来。
这是大脑的运行机制决定的。出现不会的题目，大脑理解、运行的时候，需要在不同的神经元之间建立新连接，就好比在两部电话机之间架设电线，非常困难。勉强架设上了，当时貌似理解了，没有后期的巩固、消化过程，会迅速“掉线”，重新变得不懂了。
要想彻底弄懂，需要两部电话经常通话，通话次数越多，神经元之间的联结越紧密，这方面内容的理解就越深刻，也就彻底掌握了。
相反，如果你一开始架设电线的时候很困难，速度很慢，但一直努力着，虽然费力，但在这个过程中不断“试错”，神经元之间“连线”频繁，到可以顺利通话的时候，这道题也就彻底掌握了。
这是拍照搜题最大的弊端——容易让孩子误以为自己“懂了”，把“完成题目”当成了“掌握题目”，从而产生表面上的自我满足。
一旦遇到考试，才发现，“啥也不是！”
任何事物都有两面性。如果一个自觉的孩子，并且懂得了这个弊端，那么，“拍照搜题”反倒有助于他的进步。
自觉的孩子，在面临难题的时候，往往已经尝试了多种办法，但都没有奏效。这时候，他和成功之间，可能只隔了一张窗户纸，“拍照搜题”只是把它捅破了而已。
这样一来，自然就消除了“表面懂了、实则不懂”的弊端。
说到底，“拍照搜题”只是一个工具。好比菜刀，可以用来做菜，也可以用来杀人，本身没有好坏；好的是人，坏的也是人。
孩子如果有较强的自控力，“拍照搜题”就是个得力工具；如果缺乏自控力，就成了成功路上的陷阱。
高金国，笔名高了高，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史》《少年读史记故事》等图书26册。
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