学者展望上海教育“十四五”｜贯通培养将成上海职业教育改革发展重点领域

新世纪以来，上海一直在积极探索构建现代职教体系，架设技术技能人才成长发展“立交桥”。2010年开始，市教委先后组织开展中高职贯通、“中职-应用本科”贯通、专本贯通等试点，目前全上海市超过70%的中职校有贯通专业，所有的高职学院和10余所本科院校参与到贯通培养工作中，贯通专业点占中职专业总数超过1/3，招生人数占总人数超过1/4，已初步形成中职—高职—应用本科—专业学位研究生纵向完整的培养体系，学生整体发展得到用人单位和家长认可。

近年来，上海正探索五年一贯制职业院校建设，将贯通培养进一步作为育人模式固定下来。日前发布的《上海市教育发展“十四五”规划》(以下简称“规划”）明确提出，“优化技术技能人才培养体系，稳步推进贯通培养模式”。可以预见，贯通培养将成为未来上海职业教育改革发展的重点领域。

贯通培养的核心问题是课程与教材的一体化设计与实施。伴随着产业技术升级和岗位变迁，行业企业对人才技能的需求呈现出精细化、高水平、复合型的趋势。

职业教育是基于能力本位的教育，贯通培养模式正是回应产业诉求、体现能力本位特征的新型人才培养范式。职业教育课程设计的逻辑起点是岗位（群）的能力，尤其是完成高标准任务所需的精细化单项能力，以及复杂性、综合性工作任务所需的综合能力。

研究发现，职业能力尤其是对身体协调性水平要求高的技能，会随着学习者的年龄增长而加大难度，因此这类人才需要在青少年时期尽早培养；而技能的形成又是需要长时间的不断训练，以及在真实情景和任务的完成中积累建构的，因此需要长周期培养；职业能力的提高又往往是从简单到复杂、由单一到复合，因而需要不同学段、学校之间的密切配合，较为理想的模式即贯通培养，进而一体化设计课程内容。

教材作为课程的物质载体，最为直接体现课程理念和内容，不仅是实现课程目标的重要资源，也是引导教师转变教育观念和教学行为的重要抓手。因此，贯通培养体系下课程开发和教材设计，均需要呈现出以真实任务（或项目）为引领、从易到难、长期持续等特点。本次发布的《规划》明确提出，“着力加强基于能力本位一体化的贯通课程、教材体系建设”，这正是优化贯通培养模式、保障贯通人才培养质量的核心问题。

推进贯通培养，需要系统强化课程与教材体系建设——

一是加快完善市级贯通人才培养标准体系建设。加快研制中高、中本、高本等贯通专业的教学标准、课程标准，引导形成基于标准的教学格局。

二是开发适合贯通培养的市级规划专业课程教材。落实《职业院校教材管理办法》，开展市级规划教材建设，重点开发适合贯通培养、体现职业能力本位、一体化设计等思想的专业课程教材，为贯通培养教学提供有力支撑。

三是利用信息技术，开发贯通课程资源。培育一批具有贯通特色的优质课程和在线教学资源；利用5G、虚拟仿真等信息技术，推进跨校同步在线教学，提高贯通院校之间的教师和教学资源的共享效益。

四是开展贯通课程实施与教材使用培训。完善上海市级和院校两级培训体系，面向贯通试点院校教师开展贯通课程实施与教材使用等培训，提高教师协同教学能力。

五是优化贯通培养模式，保障贯通实施质量。结合上海产业发展需求和五大新城建设，新建一批专科和本科职业院校，优先发展院校内部贯通、区域内院校贯通培养，充分保障贯通培养的一体化，保障人才培养质量。

　　作者：石伟平（华东师范大学终身教授，职业教育与成人教育所名誉所长，博士生导师）

王启龙（ 上海市教育科学研究院职业技术教育研究所政策研究室副主任，助理研究员，教育学博士）

　　编辑：顾军

责任编辑：樊丽萍

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