破解教育焦虑的“易筋经”

作者：北京工业大学附属中学副校长 侯保成

缓解教育焦虑的第一关键是均衡发展义务教育，普及和高质量发展高中教育。

2016年，电视剧《小别离》热播，把人们的目光聚焦到小孩子出国留学问题；2019年，《小欢喜》火热，把人们的情感聚焦到万众瞩目的高考升学；今年，《小舍得》火爆，又把人们的焦虑倾注到“教育内卷”问题。

艺术高于生活，但毕竟源于生活，现实中教育的热点焦虑问题，似乎并不比电视剧里差多少，甚至有过之无不及。截至2020年，全国各级各类学历教育在校生2.89亿人，按照一个孩子有3个直接关系人关注来计算，起码全国有8.67亿人密切关注教育的一举一动。由此可见，教育关系着千家万户这句话，一点也不夸张。

大家关注教育，本来不是坏事，但人人都关注，而且是过度关注，盯着自己孩子的一举一动，挖空心思让孩子事事争第一，这就是问题了，而且是大问题。

孩子上学，家长因何焦虑？

小时候，用放大镜聚焦太阳光在火柴头上，不一会儿，火柴就“噌”地一下燃烧起来。从幼儿园入园开始，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷都在关心孩子的成长。每一个家长，都想让自家孩子上最好的幼儿园、选最好的老师，成为整个班级乃至整个幼儿园最好的孩子。 第一毕竟只有一个，于是竞争愈演愈烈。幼升小、小升初、高考上大学、大学毕业就业……就像唐三藏师徒西天取经，九九八十一难，每一次都是“生死考验”。上不了好小学就上不了好初中，上不了好初中就上不了好高中，上不了好高中就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作，于是家长始终摆脱不了焦虑。再加上，我们教育体制设计确实存在问题，千军万马过独木桥，家长哪有不焦虑的？ 这时候，一部分“觉醒”的家长抢先想到“借力”。让专业的辅导机构帮助自己孩子先学一步，抢跑一步，这样就可以立于不败之地。在资本驱使下，培训机构应运而生。“剧场效应”驱使所有家长，为了给孩子上“双保险”，不得不把财力和精力乖乖送到培训机构。 一个班上辅导班的孩子占90%以上，校外辅导最疯狂的一个孩子，居然报了13个辅导班。有孩子还没有上小学，校外辅导班投资已经超过10万元。如今家长们一见面，问候语不是“吃饭了吗”，而是“你孩子都在哪里上辅导班”，或者“你在哪里买了学区房”。 冷静看中国当下的教育，我们和发达国家比或许还有差距，但和自己比，发展是巨大的。不信用现在初中生的试卷考一下20年前的高中生，无论是知识深度还是宽度，都会明白什么叫今非昔比。 当下中国教育的问题，不是老百姓没有学校上，而是没有好学校上。或者说，一部分家长以为自己孩子的学校不是最好的，优质教育不够均衡，教育公平有待提高。我们的孩子不错，但是人家的孩子更优秀，高考时“一分干掉几千人”，谁也不希望被干掉的是自己的孩子。这就是中国家长焦虑的主要原因。 这是培训机构的问题吗？ 说是，其实也不是。 当微信、支付宝进入百姓生活，多数人家里不放现金，出门不带现金，不用警察严打，小偷就慢慢“转行”了。培训机构也是如此，随着国家政策的调控，当教育基本均衡的时候，家长不为孩子上学焦虑，培训机构慢慢也就关门大吉了。

如何让家长不为孩子上学焦虑？

如何让家长不为孩子上学焦虑？我认为有以下四个关键。 第一个关键就是学制问题。 当下，对一般家长而言，孩子高中毕业是基本要求。至于高中毕业是选择就业还是继续上学，都可以做第二步考虑。无论再宣传引导，初中毕业就让孩子去读职专，家长不甘心，孩子不情愿，这是客观事实。如果连上高中的愿望都不能满足，非要50%的初中生去读职业中专，这显然不符合老百姓的心理期望。 高中毕业考大学，是学技术还是走学术道路，甚至直接进工厂打工，这些老百姓都能淡定接受。所以，普及高中教育，让每个孩子都能正常享受高中教育，这应该是政府尽快实现的奋斗目标。 在此基础上，取消重点高中、重点初中、重点小学、重点幼儿园，都采取划片招生方式，都在家门口上学，都是直升，把选择和竞争放在高中毕业后，而不是初中、小学甚至幼儿园，基础教育学生课业负担过重、应试教育屡禁不止等问题，都会迎刃而解，不攻自破。 近年来，中共中央、国务院办公厅、教育部等先后在普及九年义务教育、大学扩招、学前三年行动、加强职业教育、义务教育均衡发展、提高义务教育教学质量、作业问题、体质健康问题、劳动教育问题、“双减”工作等方面频频发文，希望拨乱反正，纠正教育乱象。 但是，问题始终得不到有效解决，上有政策，下有对策，到了基层，再好的设计都落不了地。笔者以为，教育的一切问题，归根结底都是体制问题。体制问题的关键，首先是学制问题。 1986年，我国提出普及九年义务教育，取消小升初考试，小学应试教育问题得到一定范围的遏制。如果初中优质均衡发展，高中高质量普及发展，相信初中阶段的应试教育问题也会迎刃而解。至于高中阶段，孩子稍微大一些，身心发展相对成熟，吃一些苦，努一把力，考个心仪的大学，学个心仪的专业，适当有一些竞争，也未尝不可。所以，缓解教育焦虑的第一关键是均衡发展义务教育，普及和高质量发展高中教育。 至于城乡发展不均衡的问题，我以为不是一味增加农村学校投入就能解决的，而要双管齐下。一方面，顺时而动，顺势而为。中国快速城镇化是大趋势，农村劳动力进城，连带学生必然跟着父母进城，这不是要限制，而是要适应。买了房子就会有人住，有人住就要有学位，有学位就应该有学校，这是教育规划应该遵循的规律。 另一方面，农村从一家一户小农经济发展为合作社、新型农场，也是势不可挡的事。散户聚集，农户上楼，一些偏远乡村的消失，是时间早晚的事。学校跟着人走，这是客观规律。撤并一些存在意义不大的乡村学校，势在必行。根据楼群和人口密度，规划建设满足需求的学校，让老百姓在家门口就有好学校上，这是缓解教育焦虑的第二关键。 在这个背景下，一些学者提出“普及高中教育，实施12年免费义务教育”；也有些学者提出“学习德国经验，发展职业教育，初中5∶5分流”；还有学者提出“学前三年非常重要，也当纳入义务教育实施免费教育”…… 北大教授姚洋在谈到教育内卷时说：“走出内卷必须从教育制度改革入手，普及高中是必须，如果我国财力做不到12年，那么可以考虑缩减为十年制义务教育，一旦推行十年制义务教育，家长想‘卷’也‘卷’不成了。” 作为长期泡在基层基础教育的教育工作者，我非常赞同缩短小学、初中、高中学制时长，普及高中教育。 我在幼儿园、小学、初中、高中各个学段都做过园长、校长，还在九年一贯制学校做过校长，在12年一贯制学校做过副校长，应该说对各个学段的情况都比较熟悉。 而且，五年制小学和六年制小学我都亲身经历过，还经历过五年制小学过渡到六年制小学。我个人以为，小学六年或者五年，区别并不大，没有必要浪费一年。而初中三年级和高中三年级，大部分时间基本都是在“烫剩饭”，压缩一年教学时间，教学质量并不受多大影响。 目前，老师们总感觉时间不够用，是因为大家都在追求高难度、高准确度。所谓“繁难偏旧”屡禁不止，一方面是考试评价出了问题，一方面是教师教学习惯存在偏颇。 从老师们平时考后的分析中我们看到，学生动辄人均90多分，100分、99分比比皆是。大家的差距很多时候不是在核心知识把握、核心能力检验上，而是考试技巧的差距。而考试设置陷阱的技巧，除了挑选人才使用，对人的核心素养发展没有实际意义。所以，缓解教育焦虑的第三关键是发挥教育评价导向作用，让教育返璞归真。 我支持缩短基础教育学制，从小学、初中、高中12年，为小学、初中、高中10年，主要原因是基于当下上班族的现状。上不了高中，也不去职专，大量初中生流入社会，这对社会稳定和发展都是不利的。青少年犯罪居高不下，应该和这一现实有直接关系。 15、16岁的花季少年，还属于未成年人，游手好闲，无所事事者有之，改大年龄进工厂打工者有之，这都不应该是国家所期望的。但是，这是非常现实的事情，这部分孩子所占比例在农村应该是非常突出的。顺应客观事实，让这部分孩子回到学校，接受高中教育，这应该是缓解家长焦虑的第四关键。 在北上广等一线大城市，大龄剩男剩女是非常突出的问题，这成为很多中国父母心头的痛。孩子上初中、高中的时候，家长害怕孩子谈恋爱。等孩子大学毕业了，想让孩子谈恋爱，孩子却不谈了。为什么会这样？ 工作不稳定，我有什么资格谈婚论嫁？等到工作稳定了，蓦然回首，心仪的那一半已经名花有主。如果适当缩短学制，让大学毕业的青年才俊，早一些有份稳定的工作，早一些为社会作贡献，也早一天成家立业，这不正是缓解父母焦虑的又一关键吗？ 综上所述，我呼吁，从调整学制入手，顺应时代发展，顺应百姓需求，把办人民满意的教育落到实处。

出品：民生周刊（ID：msweekly）新媒体编辑部

原文刊载于2021年第19期《民生周刊》杂志

原标题：《破解教育焦虑的“易筋经”》

□ 作者：北京工业大学附属中学副校长 侯保成

编辑：李杨诗宇

责任编辑：刘烨烨

主编：崔靖芳

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