解读体育素养 沈洪：系统思考，顶层设计，整体实施

8月18日，由上海市教育委员会指导，光明网、上海市大学生体育协会、上海市中学生体育协会共同主办的上海学生体育素养评价线上研讨会举行。来自上海、北京、苏州、成都、武汉等五地的专家学者，围绕“学生体育素养评价体系建立的重要意义以及体育素养测评未来的应用场景”主题，以连线的方式展开探讨和交流，为用好学生体育素养测评体系与体教融合提出了多样化的建议与殷切期望。

作为上海市唯一一所以百年老校为基础的“十二年一贯制”公办学校，上海市东实验学校沈洪校长认为，“人的发展”应作为学校发展第一要义，学校体育及体育素养评价改革的探索对学生成长和学校发展意义非凡。

沈校长认为，要充分认识到体育素养对学生一生价值和意义。

时代发展对学校体育提出了更高要求，学校体育评价从原先重视知识、技能的传授到三维目标，到今天的学生的体育素养的转变，这就给体育教师一种责任和使命，要求体育教师要从提升学生体育素养的角度来思考工作职责，从而要更加关注通过体育培育孩子健康的身心，让学生享受体育的乐趣，培养学生的技能以及磨练意志，健全他们的人格，并掌握面对未来的一些关键的技能和能力。体育在这方面的价值不可替代。

沈校长主张，学校对体育素养的评价要进行系统的思考和顶层设计，才能把学生体育素养真正地在学校教育当中落细落实，真正地惠及每一个孩子的精神成长。

沈校长介绍，重视体育是市东实验学校的优良传统。作为一所十二年学制贯通的学校，从整个青少年体育运动技能等级的标准，到整个小学、初中、高中通过体育项目一条龙的整体布局，到整个小学兴趣化、初中多样化、高中专项化的体育课程的改革，到体育素养评价的探索和实践，学校结合学制贯通的自身特点，进行了系统的顶层设计，有力地推动了体育课程改革。

针对整个十二年学制贯通的一条龙整体布局，如何让每一堂体育课科学、有效地对学生的身心发生影响，市东实验学校对此进行了教学改革和课程实践，架构了整个学校体育的课程图谱：把体育课、体育活动课、阳光体育一小时以及整个校园的普及的运动项目、竞赛的运动项目进行了整体性架构。在每一堂体育课的教学过程当中，把整个体育的知识、技能、体育的思维品质和体育道德融入在每一堂体育课教学当中，从而真正地通过评价的改革，实现整个体育有质量的发展，有质量的发展。

沈校长介绍，市东实验学校在体育课堂教学改革上，进行了大数据赋能，评价的驱动指向是要让每一个孩子从未来成长的角度，实现通过体育教育让孩子们实现身体和心理的全面发展。

对于体育教学整体评价未来走向，沈校长认为：

第一，要进一步提高对于体育评价的认识和理解。学生体育素养的评价体系，不是为了甄别、选拔，也不是为了控制，而是为了进一步的去激发学生参与运动的兴趣，以及通过体育为他更好地学习、面对未来打下基础。所以对整个的体育教学评价体系要进一步的形成学校、社会、家庭整体运作的关注和思考。

第二，学校体育素养评价体系的整体设计与实施，要更注重的把学生身体的练习和思维品质的形成进行有机的融合。学科教学讲究教在思维，为思维而教，体育课也不例外。

第三，学生体育素养评价改革是一件大事、难事，也是钥匙。所以学校体育不仅要架构享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的“四位一体”目标，更要从学校、教师、学生的实际出发，积极探索学生、教师、学校评价的系统改革，全面突破传统的教育质量评价体系，从而推动我们体育课的质量向更高品质发展。