给教学做减法——读《听王林波老师上统编语文课》有感

读过一本好书，像交了一个益友。

呼 媛

有人说，“读过一本好书，像交了一个益友。” 一本好书就像一杯沁人心脾的香茗，让我们沉醉；一本好书就像一位指引前进方向的老师，让我们敬重；一本好书就像一位益友，让我们受益匪浅。《听王林波老师上统编语文课》就是这样一本好书，一位一线语文教师的良师益友。

一、有选择，就有受益

长期以来，自己在上每一堂语文课时，都怀着一种生怕讲漏了、讲少了的心理，最后所有的语文课都上成了一个调。直到我看了《听王林波老师上统编语文课》一书，才真正明白：语文课堂教学内容的选择，就是在文本丰富的教育教学价值取向中，选择最适合学生学习的教学内容进行教学。而这个选择其实就是给课堂做“减法”的一个过程。一堂好课，并不是要求面面俱到，而是要让老师学会依据文本实际选择、依据学生实际选择。

二、有实践，就有收获

五年级上册安排了一个阅读策略单元——提高阅读速度。这个创新单元的安排，许多老师都非常关注。不少老师提出这样的疑问，为什么要让学生关注阅读的速度？提高阅读速度是不是一味地让学生快速地去读？其实阅读速度，就是读者从阅读需要出发，能够在短时间内迅速理解，把握阅读材料，并获得需要的信息。

在看到这样的单元时，不免会让人思考：到底怎样才能真正落实阅读策略？带着自己的疑惑，我认真阅读了《听王林波老师上统编语文课》一书，其中就有《将相和》这一课例，让人眼前一亮，茅塞顿开。《将相和》是一篇非常经典的老课文，相信很多教师都曾教过这一课，再次看到统编版小学语文教材中的这篇课文，我们会下意识地想到曾经的教学场景：如何在朗读中感受蔺相如令人折服的智慧和口才，如何通过表演再现负荆请罪的情景……不过现在，再教这一课时，这样的教学环节恐怕无法复制过来了。在统编版小学语文教材中，《将相和》一课安排在了五年级上册的策略单元中，这一单元教学重点聚焦到了如何提高阅读速度上，就《将相和》而言，要教会学生“连词成句地读”。因此，教学这一课要敢于打破固有思维方式，用归零的方式重读。

徐老师的设计精妙，环环相扣。开课回顾《搭石》一课所学到的提高阅读速度的策略，让《将相和》一课的学习建立在了前一课学习的基础上。接着借助认读词语的活动，帮助学生感知连词成句的阅读策略，为后面的阅读实践打下了基础。学习课文时，徐老师在关注阅读速度的同时，并没有忽视阅读的质量，为了避免学生一目十行地走马观花，他设计了对阅读内容进行考核的环节，引导学生明白在提高阅读速度的同时，不能忽视了对内容的理解。徐老师还借助课后习题，对学生进行了“连词成句地读”的专项训练，训练后再读。由浅入深，由易到难，层层推进，使本单元语文要素得到了有效落实。

读完后，我根据这样的教法做了教学实践，并对教学本单元有了以下几点感受：

第一，教学时，要少“概念”多“实践”。学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是学了方法就能运用自如的，需要在大量的阅读实践中不断练习，才能逐步提高阅读的速度。所以提高阅读速度的方法不仅要在本单元的学习中落实，还要鼓励学生将方法运用到自己平常的阅读实践中去。第二，通过本单元练习设计的安排，我们能感受到，理解是速度的前提和基础，脱离了理解的阅读速度是没有意义的。所以课堂上也不应采取竞赛的方式强化速度意识，教学中一定要防止学生为追求速度而囫囵吞枣式地阅读。要引导学生真实记录自己的阅读情况，以便在本单元的学习中发现问题，更有针对性地进行方法训练，切实提高阅读的效率。第三，在这个单元，不应安排学生预习课文，识字也要尽量提前集中学习，以减少学生阅读过程中的障碍，保证阅读方法训练的流畅性。再者，本单元的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成阅读理解的目标。所以在讲完策略之后，还要让学生研读课文，完成课文学习的要求。但是“提高阅读速度”的意识要贯穿在整个学习的过程中，无论是初步感知课文内容，还是深入研读课文，阅读都要讲求速度。

教学策略单元的课文，要像徐老师一样舍得花时间和精力在阅读策略的学习和练习上，字词教学和课文内容的理解可以适当放手，在有限的课堂教学时间里，要敢于给教学做减法，有舍才有得，聚焦了才会真正落实阅读策略。

其实，如人生一样，我们的课堂也是做“加法”易，做“减法”难，每一堂课的“减法”都是建立在教师对文本透彻地理解、对学情准确地把握、对教学方法灵活运用的基础上。感恩在教学困惑期遇到了《听王林波老师上统编语文课》一书，给我们打开了一扇扇窗，注入了一股股泉，使我们能看得更远，行得更久。

呼媛，本科学历，中共党员，一级教师，延安实验小学语文教师兼班主任。从教以来，数十篇论文、教学设计、课件荣获国家、省、市各级奖项，多次荣获“师德标兵”“优秀共产党员”“优秀教师”“模范班主任”“教科研先进个人”“优秀中队辅导员”等荣誉称号，积极主持、参与了多项省、市、校级课题并顺利结题。辅导学生耐心细致，2014—2017年连续四年荣获陕西省书信文化大赛优秀指导老师奖。

她在教育教学中始终遵循“爱与尊重是教育的出发点”，认为教育必须从细微处落实，在工作中十分注重对教学方法地探索，对教育方式地研究。