智能技术与设备进课堂，给数学课输入了新鲜的血液。《平行四边形的面积》一课是小学阶段图形几何课中非常重要的种子课。在信息技术的支撑下，本节课我们围绕教学重点，设计了4个小活动。
活动1：激活经验，“数”出面积
在学生已掌握长方形面积计算公式的基础上，我引导学生观察平行四边形。“长方形的面积可以在方格纸中数出来，平行四边形的面积也可以数出来吗？”我刚抛出问题，好多学生说：“可以！”只见学生们立刻在平板上数格子。但长方形是规则的图形，而平行四边形在方格纸中无法刚好满格，学生答案不一。于是，我将H5动画推送给学生，学生借助动画中的“移和转”，把空格补充完整，一下子数出了长宽，并算出面积。
活动2：动手操作，“剪拼”面积
“数方格的方法有点儿麻烦，你有更好的方法，把平行四边形转化成长方形吗？”学生们跃跃欲试，小组内，一人剪拼操作，一人平板录像并上传至“互动墙”，平板的同屏对比和录像展示，全方位展示了学生将平行四边形转化成长方形的过程。学生惊奇地发现，虽然剪法不同，但有一个共同点——沿高剪开，从而进一步体验“转化”思想。
活动3：对比联系，“推导”面积
在第二个活动基础上，我继续引导学生：“平行四边形可以转化成长方形，长方形面积是长乘以宽，那平行四边形面积如何计算呢？”提出疑问后，学生们再次发挥主观能动性，在平板上“选择拖动”分析两个图形之间的联系，在变与不变中推导平行四边形的面积计算公式。而在这个过程中，通过系统数据反馈，我实时了解各学习小组“推导”进度，并根据具体情况进行有针对性的指导，提升了课堂效率。
活动4：拓展辨析，“变形”面积
通过第三个活动，学生们已经推导出平行四边形的面积计算公式为底乘以高。“平行四边形的面积为什么不是邻边乘以邻边呢？”我继续启发学生。看着学生有点儿无从下手，H5动画再次上场，动态展示图形“变形”过程。“面积变了！”在直观的对比演示过程中，几个学生很快就发现，平行四边形的周长虽然没变，但面积却发生了变化。于是，我讲解道：“只有在面积不变时，把新的图形转化成已知图形进行探究的过程，在数学中才可以叫作转化。”
4个小活动，借助动画，化解了知识难点，同时抓住学生好奇、好动的特点，提高了课堂效率。实践表明，智慧课堂不再是封闭的知识训练场，也可以是生动有趣的“活动课”。
（汪海星为本节课执教教师，其单位系安徽省芜湖市利民小学；高巍为本节课指导教师，其单位系安徽省芜湖高新区实验学校）
《中国教育报》2021年12月22日第4版
作者：汪海舟 高巍
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