“双减”后首个小学期末考这样考

■闯关完成后，教师会为学生在印花卡上盖章。

近日，广州小学基本结束了“双减”下的首个期末调研（期末考）。一、二年级取消纸笔考试，怎么知道孩子学得怎样？三至六年级的期末考又有什么新变化？新快报记者走访发现，小学一、二年级的期末以趣味闯关代替了纸笔考试；而有的学校语文考试较以往更加细化，授课老师表示，这样的变化更利于掌握学生某方面的真实情况。

■新快报记者 邓善雯

一至二年级：海珠区设计闯关游戏代替纸笔考试

操场上排列着一个个摊位，一年级的小朋友们正在其中排队，等待老师的互动。这可不是普通的游园会，而是海珠外国语实验中学附属小学的“冰雪奥运英语嘉年华”——以主题活动开展一年级英语期末评价活动。2021年8月，教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称《通知》），就加强义务教育学校考试管理进行部署，明确提出小学一、二年级不进行纸笔测试。不考试如何掌握学生们一学期下来的学习情况？新快报记者走访发现，不少中小学采取了实践性评价的方式。

海外附小的嘉年华活动中设置了八个摊位，每个摊位分别通过英语歌曲表演、小诗朗诵、选词小游戏、角色扮演、情景对话、英语绘本阅读等 “闯关游戏”进行知识考核，学生自主参加。“闯关”结束后，同学们会递上一张表格，由老师盖章，“我已经集到了13个印花！”有同学向记者展示手中的表格。“每人得到的总印花数是学生一个学期以来学习情况的参考。”该校校长林咏梅介绍道。印花分为四个等级：如果孩子在某个摊位需要老师提醒才能完成“闯关”，则能获得一个印花；能自主完成的，则能获得两个；英语表达流利顺畅的，能获得三个印花；配上姿势、表情表演的同学，则能拿满四个印花。

校方表示，选择实践性评价方式，是为了丰富学生学习体验，激发学生学习兴趣。学生在活动中，不知不觉地运用课本知识，自主、自信地用英语进行表达，获得成就感与愉悦感，从而主动去继续闯关学习，完成知识考核。角色扮演摊位的负责老师表示，该摊位考核的内容相比课堂有所提高，既要考学生表演动作，也需要学生说出完整的英语句子。通过学生们的表现，她认为学生掌握程度较高，大多数同学能轻松获得两到三个印花。“在活动结束后，我们会收集学生的表格进行进一步的调研，统计出孩子们哪方面需要加强。”林咏梅补充道。

另一边，万松园小学正在进行“数学乐翻天，松苗齐闯关”活动。本次活动以学生的知识和生活为基础，提供熟悉的具体情境，让学生感受数学与日常生活的密切联系。如模拟商场购物，学生在具体的情境中，筛选有用的信息，提出数学问题并自行解决。

海珠区实验小学采取人机互动评价的形式进行评价，在评价内容上紧密匹配学生全学期主要知识；在形式上符合有关政策并进行适当创新，让学生经历有一定仪式感的考评历程，养成严谨对待学习认真参与评价的良好学风；在操作上借助技术手段实现便捷易行的实施路径；在评价上综合学生全学期学习习惯、情态、平时学习效果和期末整体学习质量。据介绍，期末评价还与平时的观察、记录有机结合起来，根据学生的学习品质和学业表现等情况综合评价学生。如：每个学期分级进行的5分钟口算比赛；根据教学内容确定口试的内容，学生口述解决问题的思考过程、几何图形推导公式的实践操作。

海珠区教研院相关负责人表示，小学一、二年级的孩子，重点在于培养学习能力和习惯，激发学习兴趣。各学校运用多样化的测试形式，如口语测试、动手操作测试、游戏性测试等多种形式对学生的学业水平进行表现性评价，对学生的思维、语言、审美、文化基础等多方面进行测评，通过多元评价增强趣味性，调动学生参与学习的积极性。

三至六年级：番禺区语文卷面分仅占80%，新增口语交际等四项测评

“怎么这学期卷面分只有80了，还要考写字？”临近期末，番禺区某学校的家长胡女士看到老师在群里发的通知。原来，“双减”下的首场语文学科期末考，形式相较于以往有所不同。记者了解到，番禺区本学期三年级至六年级的语文期末诊断调研中，纸笔考试仅占80分，其余四项专项测评，分别为写字、朗读、口语交际和课外阅读，各占5分，总分为100分，另有5分附加题。其中，“写字”检查书写效果、坐姿和握笔姿势；“朗读”会抽查课内、课外的文段朗读；口语交际题目出自课内；课外阅读考察学生对文章的理解能力。

对于这种改变，家长胡女士表示能看到学校希望培养出综合能力更强的孩子，但她也担心仅仅是期末考核的转变，日常教学没有深入地落实。“（期末）变的只是考核形式，而不是增加了教学内容。因为这几个板块的内容都是在日常教学中落实的教学点。”番禺区某公办小学语文科组吴老师向新快报记者表示，本学期的期末调研总体来说内容变化不大。其中的口语交际一直都是专项测评内容，今年的测评指导更加具体，对学生的朗诵和口语表达有更高的要求。写字专项是从试卷上“拎出来”的单项测试，变化其实不大。“学校有针对写字题做练习，每周三午读就是全校师生的书法练习时间”。

吴老师表示，课外阅读往年虽未作为专项测评内容，但平时的阅读摘记、读后感、手抄报、读书分享会、好书推荐等都是本次期末测评的过程性评价方式之一。“所以课外阅读作为专项测评内容后，只是增加了一个终结性评价环节，这一环节的增加更有利于老师掌握学生的课外阅读真实情况，从而督促个别未能真正完成阅读的孩子。”她提到，考核形式的变化，其实也在提醒语文老师在课堂上要把更多的时间留给学生去表达、去诵读。“在之后的教学中，我会更加注重情境的营造，为学生的口语表达营造更加合适的氛围。”吴老师补充道。