尺有所短，寸有所长，中国盛产学霸，却紧缺“科技型人才”？

众所周知，中国从来都不缺优秀的学生，在世界上各类奥数竞赛都可以看到中国学生的身影，他们往往都可以取得一些不俗的成绩，但是在科技领域的成就却有欠缺。

近期有家长给阿择老师留言问到，中国的孩子在学习上明明不输任何人，但为什么就是培养不出科技人才？抛开学业有成的人选择留在国外不说，但从总体来看，我国科研领域确实缺乏高水平的人才，科研成果与世界的水准存在着差距。

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从中我们可以对目前的教育模式引发一些思考：应试教育在提高学生考试能力的同时，是不是也使得他们失去了一些特性。

世界变化日新月异，竞争日趋激烈，或许每一个人都应该去努力探索适合中国国情以及世界竞争的教育模式。

填鸭式教育

扼杀问题意识

家长学生对这样一种上课模式应该不陌生：课堂上，老师在讲台滔滔不绝地授课，学生只负责认真听讲、记笔记，而他们往往都会听得昏昏欲睡。这，是一种灌输式的填鸭教育。

学生与老师之间缺乏良好的沟通，造就了学生被动接受知识，牢而不固，对课本的答案和老师的答案深信不疑；在应试教育的环境下，教育的标准就是让学生全部掌握，不再有疑问，质疑是考试的大忌。

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这就导致了中国学生的年龄越大，年级越高，问题就越少。西方的教育标准是把没问题的学生教育的有问题，引导学生发现问题，所以西方的学生年级越高就越富有创意，就越会突发奇想，而问题意味着科研的开始。

为了能让中国学生更好地应对考试，老师的教育方法也不同于国外，中国 老师更多的是教授学生知识。在中国的教育中，强调的是对知识的吸收以及对每个知识点的把握，而且这些都会以分数作为评判的标准。

国外的教师希望学生可以学会如何去思考问题以及去解决问题，强调的是学习的方法，而不单单是知识。

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综上，中外教师课堂上的教学方式有着显著差异，中国的教师是课堂的主人，是知识的灌输者，而国外教师更多的是引导学生思考和表达，课堂由学生主导，他们才是课堂上发言以及参与讨论的主体。

由此可以得出，中国老师看重的是一个学生对知识的掌握，而国外的老师看重的则是学生是否具有问题意识，以及能否经过独立思考表达出自己的观点。

教育理念

影响思维模式

就目前而言，中国的竞争压力日益严重，社会普遍存在狂热追求学历的情，希望通过考试可以获得好的工作，且有光明的未来。

而学习似乎是人生唯一的出路，中国的父母不仅对此奉为圭臬，更有家长在孩子没出生就考虑学区房，孩子上学后更是补习班、兴趣班层出不穷。

孩子自小被灌输“需要努力学习，不然没有大好前途”的理念，导致孩子负担加重，天性被压制。

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相较之下，西方更加注重孩子的天性激发，在基础教育阶段不会要求他们一定要获得怎样的成绩，所以学习压力普遍比较轻松，有时间发掘自己的兴趣爱好。

阿择老师觉得，我们身为家长，应该做的是尊重孩子的天性，培养他们的问题意识，从而激发他们的创造力。为了学习而学习，和因为兴趣而学习会有不同的结果。

很多时候，知识本身其实并不重要，重要的是反复讨论，是从不同角度去看待问题来进行比较的过程。孩子的自主思考与探索，可以激发思想的自由和自主，同时可以培养批判性思维和创造性思维。

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中国的教育理念认为，知识即为教育的目的，创造力是一种缓慢的过程，只有打牢基础，才能谈创造力的问题。

国外的教育理念认为，教育的目的是寻求高认知能力的学习，而老师更多的是充当一个帮助学生自主学习的角色：提问、批判性思维、构建、挑战知识。

创造力

远比想象的重要

时代在改变，世界也是瞬息万变的，我们没有办法保证自己所学的永远都可以适应时代的要求。

在学历日益贬值的今天，想要一劳永逸是不可能的，想要孩子具备核心竞争力，就需要从小培养他们的创造力，才能保证在遇到新的事物从容不迫。

想象力是一个抽象的词语，小到可以是一粒尘埃，大到可以囊括整个宇宙。只是我们从小到大的教育模式，没有给想象力充分的发挥空间，我们总是被告诫要规范、要采取统一的答案。

其实发散思维可以获得意想不到的可能，创造力会在一次次异想天开中得到提高。

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所以，在教育上我们不能忽视创造力的作用，仅仅在乎学习成绩是无法使得孩子在未来有所准备的。

在孩子的基础教育阶段，我们或许可以适当改变一下教育思路，允许孩子“犯错”，其实很多问题不一定只有一个标准答案，不要把孩子局限在“对”的事情里面，因为没有绝对的“对”与“错”。

要给孩子更多展示自己的机会，避免填鸭式教育，这样才能培养他们自主学习的能力以及问题意识。

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俗话说得好，尺有所短寸有所长，中国教育其实是可以让学生能够扎实地掌握安身立命的技能，但是面对高层次人才的缺乏，我们应该站在自我超越的立场上，反思目前教育模式所存在的不足。

学习一些先进理念，借鉴成功经验，变革陈旧的教育理念与教学方法，培养学生的创造力，真正发挥教育的基石作用。为祖国的建设真正培养出新型人才，让中国在国际的舞台上具有核心竞争力！