区域国别研究对人才的要求是非常高的，且远超于其他领域的人才培养要求。
一、需打破固定思维 认清交叉性
区域国别研究的人才培养，从根本上需要明确什么是区域国别研究。区域国别研究并不等同于国际关系或国际政治的研究，也不能等同于外国语言文学中的一个部分，它不是任何一个我们现在学科目录当中的单独学科。这次学科目录调整的征求意见稿，区域国别学属于交叉学科门类，我认为非常妥当。当今世界，交叉学科是不可阻挡的潮流。
区域国别研究是交叉学科，是多学科和跨学科的研究。从概念出发，区域国别研究是以国别为基础，扩大到区域乃至整个世界范围全方位的研究。那么作为一级学科，区域国别学科的边界在哪？这似乎是一个非常经典和重要的问题。但交叉学科恰恰就是在学科边界问题上和其他的领域和学科不同。如果每一个学科的边界都十分清楚，那如何去交叉，如何去跨越？因此，如果把学科边界问题提出来，那交叉学科就不存在了。它是基础知识的积累，需要对国家或地区有深刻的、全系式的了解。
二、需要通专皆备
基于上述理解，培养什么样人才的问题就迎刃而解，即区域国别研究的人才培养目标既是通才也是专才。通才即对某一个国家需要有全面的了解，在通才基础上，他又是对这个国家的某个领域有深入研究的专才。这就要求研究区域国别的人才除了具备地区知识也要有专业知识，比如在公共卫生领域，各个地区、各个国家采取的应对措施是不同的。那么导致这种差异的因素与文化、历史、政策等都息息相关，区域国别研究和国际政治、国际关系不能混为一谈。再如澜湄合作，即澜沧江和湄公河流域，需要地理知识、生物学知识、气候知识等。
在培养目标明确后，我们会发现区域国别研究培养的人才有别于现有学科目录上的任何一个领域培养的人才。正因如此区域国别研究才有价值。
三、需要掌握对象国的语言
除了地区知识和专业知识之外，也需要对语言的掌握。区域国别研究一定要有相应的语言学习，必须要到当地去真正地用当地语言、从当地视角做研究。这就需要有在对象国切身的生活、学习经历。
（作者系北京大学历史系教授、区域与国别研究院院长，中国历史研究院学术委员会委员，本文根据作者在“《国际区域学概论》发布会暨国别和区域研究人才培养研讨会”发言整理）
中国社会科学网 李想/整理
编辑：刘岩
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