言传身教，诲人不倦。
讲台上旁征博引，
燃起求知的渴望；
生活中以身作则，
指引人生的方向。
于晓
青大附中高中语文教师，班主任，语文教研组组长，高二语文集备组组长。所带班级曾获得青岛市优秀班集体，多次获得校优秀班集体，校优秀常规管理班集体。本人曾获得青岛市优秀班主任、华青教育集团师德标兵、华青名师等荣誉称号。
回首从教的十几年，在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。我是一名高中语文教师，平时没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。
枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？如何才能使语文教学突出文学性呢？语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：“言之无文，行而不远。”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。
一、提高自身的文学素养
过去，我们常说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。 因为，教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。 而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。 很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。 语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”： 1．多读。 2．多写。 3．多体验生活。
二、强化教学中的创造性
过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，也即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的“缺席”，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到“三新”：1．教学理念新。2．教学语言新。3．教学方法新。
作为中学语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以“拿来”，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的。多媒体课件，其显著特点在于形象直观，作为一种新的教学辅助手段，有利于在教学中突现文学性，值得语文教师“拿来”。
最后，衷心祝愿我们学校的语文教师文学素养越来越高，语文教学文学性越来越突出，语文教学效果也越来越好！
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