济宁学院附小教育联盟首届聚焦小组合作探究展示课活动

聚焦小组合作 助推课堂提质

为加强各校区间的教学交流，提高教师新理念下的教学水平，6月7日，山东省济宁学院附属小学教育联盟钱广书校长、各校区执行校长和部分相关领导老师相聚校本部，共同聚焦小组合作探究，开展课堂展示活动。

校本部青年教师许瑶执教的数学课《平面图形面积总复习》，在引导学生回顾已学平面图形面积公式的基础上提出驱动性问题，为学生的合作探究提供动力，奠定合作学习的基础，为学生提供多元支架。合作探究单体现新课标要求，引导学生会用数学的眼光去观察世界；用数学的思维思考世界；用数学的语言表达世界。在支架的支撑下学生独立思考，组内交流碰撞，组长合理分配任务，最后组内汇总成果、质疑互评。许老师关注学生组内、组间的互动，关注他们彼此间的交流、质疑和回应，以促进学生的深度学习和思考。最后组织学生填写自评和互评表，给学生多元化、多角度和多维度的评价。整节课给予学生充分的时间进行合作学习和分享交流、为学生的合作成果提供充足的平台。

科苑校区韩明鑫老师执教的是语文课《杨氏之子》，整堂课的教学设计以小组合作探究为基础，以2022版语文新课标为指引，旨在提升学生的语文核心素养。作为小学阶段学习的最后一篇文言文，韩老师打破了原来的老师讲学生学的陈旧模式，难读、难理解的字词句组内合作交流，全班汇报；对于全文的中心主题“甚聪慧”，小组内合作探究，并在理解的基础上补白演绎，学生对语言风趣幽默地感悟自然生成，最后通过拓展和课堂收获分享的畅谈，学生实现了与自我的对话以及对中华语言魅力的思考，整堂课下来，学生们在自主合作探究的轻松氛围中收获满满。

乔羽校区刘继芳老师执教的是语文课《窗边的小豆豆》。刘老师以小组合作的形式，带领三年级的学生对课外阅读书目《窗边的小豆豆》进行了二次深度阅读。教学设计以课程的“重构力、设计力及促动力”为理论支撑，讲究“启、呈、转、合”。在“转”这一环节，学生围绕“小豆豆有了现在的成就，是什么让她有了如此大的改变？”这一核心问题展开充分地、自由地讨论与交流；在“合”的处理上更是巧妙，让学生找到自己的学校和巴学园的相似之处，并采用“信感启动模型”，设计了“推出新菜品、设计小活动、制定新课表、提几点建议”四个方面的内容，这样的设计，让学生把读书的感受迁移到了生活中，也让我们感受到了最真实的学生，看到了师生的共同成长。

冠亚校区的楚国峰教师展示了一节语文课《真理诞生于一百个问号之后》。课堂以“问题的发现与提出、问题的组织与聚焦、问题的实施与解决、问题的反思与拓展”为基本线索，以“合作发现问题、合作聚焦问题、合作解决问题、合作分享成果”为主要任务。通过初步合作，解决组员个人小问题，聚焦核心问题；通过深度合作，建构问题系统，解决核心问题。课堂很好地将“立体化阅读教学”中取得的理论应用于实践，并且紧贴新的课程标准，体现了学生学习的主体地位。

最后一节课是由太白湖校区青年教师高领君教师执教的美术课《变幻无穷的形象》。高老师在教学中遵循三年级学生的年龄特点和发展规律，以学生探究问题为开端，从学生本身的学习疑虑出发，让他们带着问题走入课堂深处。充分发挥学生的主观能动性，让形式多样的学习活动通过小组合作完成。学生通过将生活中的普通物体的形象进行大胆的改变，充分体验这种变化带来的乐趣，激发生活中的创造热情。本节课紧贴新课标提出着重发展学生核心素养理念，以核心问题“大家想不想创作一幅更精美的美术作品”引领学生开展深度合作，整堂课学生从小组讨论开始，到集全体学生之力共同开展创作活动，整堂课高潮迭起，学生表现精彩纷呈，充分展示了学生的学习主动性，发展了学生团结协作的精神。

展示课上，学生们分工明确、积极讨论、注重倾听、接纳不同；汇报时乐于分享，落落大方，表述清晰，很好地体现出学校在核心素养下小组合作学习的成果，展现了附小学子的风采。

杜威说：“如果我们沿用过去的方法教育今天的学生，那么我们就是剥夺他们的未来”。在新课标的指引下，附小教育联盟聚焦小组合作探究，学习新理念，建构新课堂，研究新方法，向全人发展的目标又前进了一步。相信通过本次活动，将触发全体教师深度思考，激励老师们深学细研打造更加真实高效的课堂，提升学生核心素养。