政策解答 | 武鸣的考生可以报读南宁二中、三中吗？学生家长必看

武鸣区是一个比较特别的存在，虽说撤县划区但是小学、中学招生工作目前还是按照县属进行，家长们的疑惑伴随升学的紧迫程度日益增加，这次我们一起来解答一下有关武鸣区高中招生的常见疑问。

家长问：孩子能报考二、三中吗？

不可以，依照当前政策，武鸣区学籍考生仍只参加武鸣区高中阶段学校招生，不能直接报读市区高中。

家长问：我现在有房子在青秀区，需要迁户口吗？

如果孩子希望报考市区的高中，就必须在市区报名参加中考，而要在市区报名参加中考，则需要满足以下两个条件之一：

一是具有南宁市市区初中阶段学校正式学籍；这里的市区包含兴宁区、江南区、青秀区、西乡塘区、邕宁区、良庆区、高新区、经开区。

二是在市区中考报名截止前取得市区常住户口。

家长问：我没迁户口，孩子可以回南宁考试吗？

需要注意的一点是，是孩子参加中考而不是家长，因此家长是否迁移户口影响不大，关键是孩子的户口。孩子要想在南宁市区（武鸣区除外）读高中，需要南宁市区常住户籍或者是市区学校的学籍。

家长问：孩子户口在武鸣，户口可以迁移到亲戚这吗？

可以，对孩子读高中能提供便捷，有了市区户口（武鸣区除外）可以让孩子参加指令性计划，报读高中的分数要求相对低一些。注：南宁市区外地户口的孩子报读公办、民办高中只能参加指导性计划。

家长问：武鸣区的社会考生如何报名中考？

具有武鸣区、广西—东盟经济技术开发区(简称“东盟经开区”，下同)户籍但不在户籍所在地就读的初中应届毕业生或具有武鸣区户籍、东盟经开区户籍的初中历届毕业生，可以作为社会考生在武鸣考区(含武鸣区、东盟经开区)参加南宁市中考。在执行考试、录取等政策方面，社会考生享受的待遇与本城区考生相同(武鸣高中地段生定向录取政策除外)。

（2）报名地点

1.武鸣区(含东盟经开区)户籍，现就读于博雅初中、南宁市东盟中学初中部的应届毕业生，作为社会考生身份由现就读学校代报，再由武鸣区教育均衡发展中心统一核验。武鸣区教育均衡发展中心报名现场不接受该类考生报名。

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天泽高中教师授课特点：

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招生对象：初三毕业生

招生成绩：C/C+/B/B+

招生人数：400人；8个班

招生区域：南宁市市区

（1）创建“一体、双向、自主、多样”的人才培养模式

即“普艺一体”，天泽高中一个办学主体下，融合艺术高中与普通高中两种教育；“双向开放”学生可以根据个人兴趣爱好和学习素质能力“自主选择”，可以多次自主选择接收普通教育或艺术教育；“多样成才”学生可以选择参加艺考、校考、夏季高考等多种毕业去向。

（2）组建高素质教师队伍，办优质特色艺术高中

学校汇聚了顶尖的行业内教学名师，专职教师140多人，省市级骨干教师、学科带头人34人，高级职称50余人，均毕业于985、211及重点大学。另有60多位优秀的艺术老师，均毕业于全国各大艺术院校。学校为每一位学生配备一位生涯发展规划指导和学业的“个性化”学习辅导员，促进学生全面健康成长。

（3）创新“分类、分组、双测、单招”的招生录取方式

即“初升高特长生专业分类”，设置音乐、美术、舞蹈、书法、体育、播音主持、航空服务、体育等多个专业，按专业分类招生；“班级分组”，每个专业区分“普通高中”与“艺术高中”两个平行对照班；“入学双测”，即考生入学需参加学校组织的专业加试；“单招录取”，即学校按照文化课和专业课的综合成绩，单独划线招生。

（4）构建“多样、灵活、广泛、融通”的课程体系

为适应综合高中教学，天泽高中按照基础融合、专业分类、必修分层、特需特设的课程理念，构建了“多样、灵活、广泛、融通”的课程体系，即课程类型多样、课程转换灵活、课程选择广泛、课程资源融通。建设文化基础课、专业通识课、专业技能课三个模块课程，建立必修课、选修课、特长兴趣课、短板援助课等多种课程类型，通过学分互认，不同课程之间进行灵活转换、多样选择，借力国家课程的校本化，实现普通教育与艺术教育之间课程融通。

（5）打造“宽基础、厚人文、精专业、强文化”的高效人本课堂

天泽高中坚持“以人为本、尊重差异”的原则，打造适合艺术生的高效人本课堂。根据学生学习基础、学习能力和学习需求的不同，制定不同的学习方案，个性化教学；依照艺术生升学与就业的不同需要，采取不同的教学策略，因材施教。专业课教学实行分层式目标教学、小班化授课、一对一辅导，为提升学生综合素质和职业迁移能力，特别强化每名学生至少掌握“一主两副”三项专业技能；文化基础课推行“学案导学+小组合作”的教学策略，根据新高考形势要求，分组走班教学。

（6）探索“互转、分流、三元、四维”的管理机制

在管理与评价机制上，全校实行封闭式军事化管理，天泽高中“互转、分流、三元、四维”的方式。打破普高身份壁垒，在校期间，学生在艺术高中班、普通高中班之间是可以互相转换的；“多次分流”，学校采取实施高一融合、高二开放、高三定向的策略，允许学生多次选择、多次分流，确定最适合自己的毕业去向、班级及课程；“三元定岗”，以学校作为基础，以艺术为支撑，实行学校、家长、老师三方协同育人，在学生中推行校内、校外“双导师制”；“四维评价”，根据“求真尚美、励志笃行””的校训精神，从“德”、“艺”、“身”、“心”四个维度对学生进行评价和赋分，实现对学生的多元评价与个性评价的有机结合。