暑期跨学科实践：为孩子设计跨学科学习任务 打通知识能力素养形成路径

为孩子设计跨学科学习任务

打通知识能力素养形成路径

跨学科实践活动可以激发孩子的学习动力，而这些活动有一个共同特点：就是任务驱动。

我们来了解一下如何设计跨学科学习任务，通过一些有趣有益的实践活动，帮助孩子打通知识能力素养的形成路径，提升孩子在真实生活情境中解决问题的能力。

为什么要设计跨学科学习任务？

认知科学规律告诉我们，人们在学习的过程中，会在心里确认三个问题：一是我喜不喜欢这件事；二是这件事对我重要不重要；三是这件事我能不能做好。

只有对这三个问题的回答始终保持肯定，一个人才会持续地处于学习状态。这就是学习任务设计能够激发动力的原因，它会让学习过程发生三个转变：有意思、有意义和有可能。

如何设计跨学科学习任务？

跨学科的学习任务其实对我们来说并不陌生，像国外涌现出的各种各样新型的教学流派，如 PBL（项目式学习）、STEM（科学/ 技术/ 工程/ 数学）等，归根结底都是跨学科的学习任务设计。

如何在真实的家庭或社会生活中为孩子做“任务驱动型”学习设计？比如家里有外地亲戚来重庆旅游，让孩子帮忙制定旅游攻略，当小导游，其间涉及到城市文化、交通、价格等，锻炼孩子的沟通、协作等能力。孩子在主题活动中，通过亲历、实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，获得知识，提升能力，逐步发展核心素养。

跨学科任务设计的六大原则

著名教育观察家沈祖芸老师经过多年调研，提炼出设计学习任务的六大黄金法则，我们可以参考。

法则一：从孩子熟悉的生活半径开始。让他们在学习过程中不断调用已有的经验。

法则二：具有适度的挑战性。从而保持孩子们的好奇心，始终跃跃欲试。

法则三：没有标准答案，只有解决方案。最终攻克一个具体问题，获得成就感。

法则四：创造各种各样合作的可能性。让孩子在协同他人、连接资源、人际互动中适应不确定性。

法则五：学习成果作品化。通过公开展示，从他人的评论和反馈中看见不一样的自己。

法则六：高度承载学习目标。在解决问题的过程中，悄无声息地达成预期的知识、能力标准。

本文选自《新家长报》1029-1030期

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