劳动与技术教育课程标准

第一部分前言

劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。

在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。

一、课程性质与价值

综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。

劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面：

一、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养

现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。

二、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流

传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。

通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。

三、形成学生良好的劳动习惯和品质

具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。

四、培养学生的创新精神和创新能力

知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。

在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

二、基本理念

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：

（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成

劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。

（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动

实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。根据义务教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。

（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量

劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。

（四）注重综合知识的运用和学习

劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。注重各学科知识的联系和综合运用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面发展。

第二部分课程目标

一、总目标

学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。注重生活中的技能学习，学会生活自理。逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。在强化基本技术教育中，培养和发展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理解、探究、反思与创造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使普通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。

二、分段目标

本《标准》的阶段目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。

年级 技术基础 家政 职业引导

7~9

继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和基本技能。形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。通过体验和探究，进一步发展想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。

学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。

继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。

第三部分

内容标准

内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特征和结构作如下说明：

1 、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。

2 、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。

3 、对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。

4 、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的说明。

5 、各学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。

一、内容说明

本《标准。的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可根据当地的情况灵活安排。在进行内容选择时，必须注意以下几点：

1 、立足现实。所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。

2 、贴近学生。所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。

3 、便于教学。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。

4 、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。

5 、重视安全。学生使用的材料、工具和设备必须符合学生的年龄特征，无毒无害，具有劳动保护设施。所用材料力求具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、供过于求重复使用安全可靠等特点。

各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。

[ 技术基础 ] 学习领域说明

技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力，这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。

通过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：

一、认识各种常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。

二、会使用一些常用的工具设备。

三、具有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创造力。培养学生的创新精神和创新能力。

四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力。

五、了解简单的工业制作的基本过程和相关知识，掌握一些基本操作技能，体会技术的价值。

六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。

七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和品质。

设置“技术基础”学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力，在劳动与技术课程的教学中占有重要的地位。应注重学生的亲身参与，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕，逐步养成优良的劳动习惯和劳动品质，便学生成为合格的劳动者。

[ 家政 ] 学习领域说明

“家政”领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼，如烹饪、洗涤、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技能。体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：

第一、学习日常生活基本技能，形成主体意识，提高学生的生活的自理能力和责任感。

第二、学会使用家电，了解家电保养、维修的有关知识，增强学生安全用电、节约用电的意识。

第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识。

“家政”学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习的实际水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提高学生的生活能力。

[ 职业引导 ]

在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。

通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：

第一、关注社会的职业分工和职业首先要求，形成对职业的初步认识。

第二、通过社会调查、比较、讨论、测试等活动形成初步的职业选择志向。

第三、接触和分析一些创业案例，培养创业的意识。

“职业引导”领域的教学注重学生对职业的初步认识和体验；７～９年级学段的教学注重学生对职业的初步的职业选择志向和创业意识。该领域的教学方式以学生参与社会活动为主，避免职业知识的单纯灌输。

二、内容标准

［技术基础］学习领域

继续学习劳动技术，掌握操作学习的一般方法感受技术的奥秘与价值。想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，提高技术审美能力，丰富劳动体验，幸创造的愉悦。

教学活动建议

１观察和探究生活中的觉材料，了解其一般性能和加工方法。

２通过项目设计制作活动进一步学习觉工具和设备的使用

３进行简易的作品创意设计，进一步发展想象力和创造力。

４制作传统工艺或模型等，寸步培养严谨、负责的科学态度

５学习本工、金工、电子电工等项目，了解工业技术的基础知识。

６进行作物的栽培和动物的饲养，学习先进的农业技术。

７通过鉴赏、辩论、测试等活动对进行一定的评价。

评价内容建议

１是否了解材料的性能和加工方法，是否会利用废旧材料变废为宝。

２是否掌握常用工具的使用和保养方法。

３是否知道图纸上具体符号的意义，并根据图纸进行评价和制作。

４是否能用语言或图形描述表现作品的设计思路。

５是否了解种植、养殖的一般方法和现代的农业生产的状况。

６是否知道所学的工艺技术的制作方法、过程和安全操作规程。

７是否了解简单工业技术的基础知识，掌握一些基本的操作方法。

８能否对技术作品的创新、审美、质量、经济、安全、环保等方面作出一定的评价。

［家政］学习领域

学习营养烹饪的制作拓宽生活生活学习的乐趣，了解家用电器的使用、保养，体验“技术造福人类”，在财物管理消费活动中形成科学的消费观。

教学活动建议

参加买菜活动，了解觉食品的主要营养成分，尝试设计合理的营养搭配方案，进行商品的物价调查，价格、质量比较，初步辨别商品的质量。

在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品，掌握一些家常食品的制作方法

通过阅读说明书学习正确使用家电。

参与力所能及的家务劳动，培养生活区自理能力和家庭责任感。

评价内容建议

A 、是否经常参加家务劳动。

B 、能否安全使用古文用具和家用电器。

C 、是否掌握一些主食的烹饪方法，能否自己独立烧简单的饭菜。

D 、能否合理地支配钱物，勤俭节约的消费观。

E 、是否注意节约水电和零用钱。

［职业引导］

关注社会职业，学会职业分析的基本方法，形成敬业爱岗的意识。进行职业意向的初步选择，接触物分析一些创业案例，初步的认识创业的过程和意义。

教学活动建议

A 、尝试分析自己有兴趣的职业。

B 、去人才市场调查了解当地经济形势及人才需求状况。

C 、通过尝试分析一些创业案例，形成对创业的初步认识。

评价内容建议

A 、是否参与的关职业引导的社会实践活动。

B 、是否了解职业分析的基本方法，形成行笔出状元的爱岗意识。

C 、是否能正确处理国家、集体、个人三者的关系，形成初步的就业选择。

D 、是否知道创业的艰辛过程，初步形成艰苦创业的意识到。

第四部分实施建议

一、教学建议

重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。为了更好地实施本《标准》，应遵循以下原则：

1 、教育对象的全体性

7~9 年级的劳动与技术教育是每个学生都必须接受的教育，是全体学生的基本权利，它为学生打好终身发展的基础。劳动与技术教育的实施应体现义务教育的普及性、基础性，注重学生基础能力和基本态度的培养，应以全体学生的全面发展、主动发展为根本出发点。使学生通过丰富多彩的实践活动，掌握技术学习的一般方法，获得可持续发展的技术学习能力。

2 、实施过程的综合性

一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、校外社会实践、家庭教育等腰三角形途径相沟通，相结合。如学校生活中的值日活动、环境整治，楞与劳动教育结合起来；家政部分的学习可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合。

二是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如劳动能力和劳动态度的培养可与社区服务结合起来，项目设计、科技小发明活动可与研究性学习结合起来，职业引导可与社会实践结合等。

三是注意劳动与技术教育内技术基础、家政、职业引导等三个学习内容的渗透和融合。要注意交劳动教育贯穿到技术基础、家政和职业引导的学习过程

之中。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术基础、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。

3 、活动设计的科学性

劳动与技术教育的实施以活动为主要形式，活动设计要注意科学性。在方式和内容上应充分考虑至义务教育阶段的学生的生理、心理发展水平。遵循劳动与技术教育的基本规律，科学地设计劳动与技术学习活动，突出活动的趣味性、教育性、技术性和安全性。同时也要注重各年龄段教育在内容上的衔接和方式上的协调。

由于各地的现有条件和资源优势千差万别，因此在实施过程中，要注意从本地区、本校的实际情况出发，因地制宜地选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成

地区、本校劳动与技术牟传统和特色。

劳动与技术教育实施过程中应注意以下几点：

1 、处理好教师与学生的关系

教师要面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，便于工作学生成为学习的主人。教师的任务是为学生的劳动与技术学习提供有效的指导和优质报务。教师成为学生的组织者、指导者和参与者。

2 、处理好仿制与创意的关系

中华民族传统工艺是我国宝贵的文化遗产，值得学习和传承。在劳动与技术教育活动中，通过仿制获得体验和感悟。在学习传统技术的再创造。手脑并用，设计新颖的小制作和小发明，从而培养学生的创新精神和实践能力。

3 、处理好校内与校外的关系

劳动与技术教育具有开放性的特点。课内课外、校内校外均是学生实践活动的场所，针对开放的教育时空，学校可以采取分散课时和集中课时，以及课内学技术，课外活动参加社区服务，家务劳动等办法安排劳动与技术教育流动。

二、评价建议

劳动与技术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进劳动与技术课程不断发展的重要环节，劳动与技术课程评价的依据是劳动与技术课程标准。与本《标准》相适应的评价体系应以学生在劳动与技术学习过程中的表现作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一。既要关注学生知识的学习、设计与操作技能、学习的成果质量等方面的评价，更要关重视学生劳动态度与劳动习惯、价值观的形成

等方面的评价，尤其要加强发展性、激励性评价。弱化评价的甄别与选拔功能。

对评价的方式，本标准提出如下建议：

1 、发展性评价

劳动与技术的学习评价并不着眼于对学生学习结果和发展水平的区分，而是在于用评价指导学生的学习，促进学生的发展。要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与者劳动技术的学习和实践过程，完成或基本完成任务所规定的学习任务的，都应当给予肯定。对那些设计与制作成果告别优秀，或有所创新、发明者，应给予特别鼓励。

2 、整体性评价

劳动与技术的评价是整体性评价。内容主要有：劳动态度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量。评价中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识的方面的内容。

3 、全程性评价

在注意结果评价的同时，更要重视结果形成的过程性评价。既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。

4 、多元化评价

评价主体应当凶手学生本人、其他

学生、教师、家长以及其他

有关人员等腰三角形多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用，使评价过程成为学生自我教育的过程 ， 同时也顾为师生互动的学习过程。

评价方式应当灵活多样，可以采用产品展示、拟定心得体会考核、专题活动相互交流、自我评价、作品评定、日常观察、发收藏证和合格证等形式。

考核分为平时考核、学期考核和学年考核。平时考核可以是单一性考核，着重某个方面或某个项目；学期考核和学年考核是终结性考核，以一学期或一学年各方面情况的综合作为依据，由教师给出评语和评定等级。考核的方式应为书面考核与实践考核相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。考核的成果应当作为学生综合评价的依据之一。

加强学生劳动与技术学习的极少数建设。要注意交平时的劳动与技术学习评价材料和成果加以整理和汇集，形成“档案袋”。

三、教学资源的开发与利用

学校是公共教育的主要机构，蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源。各学科教师应结合本学科的教学，渗透劳动与技术教育的因素；学校拥有的树林、花园、学工学农基地等，是实施劳动与技术教育的天然场所，应当得到有效开发和利用；学校的建筑、橱窗、板报及其教室的墙面、园地、角落的布置与维护，可以使学生获得劳动与技术教育的体验。此外，学校日常生活中环境的整治，工具和敲诈的维护，课桌椅的修理，重大节日活动的布置等都是实施劳动与技术教育的有益资源。

家庭是学生生活区的主要场所。父母应是劳动节与技术教育最早的老师。在小学生的自我报务劳动，家务劳动、家政常识以及最初的职业了解等方面的学习中，家长具有重要的使命。家庭生活中的洗涤、整理小物品采购、简易烹饪等都必须是富有劳动与技术教育意义的活动。家长应有意识地引导孩子认真地参与，并使孩子逐步养成良好的习惯；家庭生活中发生管道泄漏、器具损坏、农作物病虫害、家禽家畜栏杆破损等现象时，正是实施劳动与技术教育的良好时机，家长应该打消顾虑，鼓励让孩子去参与、探索解决问题的方法。

社区是学生赖以生存的，是促进学习社会化的重要志气。当地社区所拥有的企事业单位、科技文化场馆、校外教育机构以及各种新闻媒体等都是劳动与技术教育的资源，其价值应当充分挖掘；在农村，乡镇企业、农业技术推广站以及当地的田园、农场、花木基地是天然的劳动与技术教育资源，应当有效的开发与利用；在城市，应充分发挥科研机构、高校、大中型企业的智力优势和设备优势，应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动把高技术人员吸引到劳动与技术教育大军的行列中来。

四、教学材料建议

教学材料是实施劳动与技术课程的重要载体。教学材料凶手教科书、教学参考资料、教具、学具等。劳动与技术教学材料质量的优劣，对培养学生学习劳动与技术的兴趣、劳动习惯、创新能力和个性品质有着直接的影响。

要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认识发展、生活学习、创新设计的一种范例，一个信息源是教师与学生沟通的桥梁。劳动与技术教材的编写，应力求向学生提供劳动与技术学习的方法，展示丰富的具有可操作性的实践活动内容，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。在编写义务教育阶段的框架体系，使编写的教材具有基础性、操作性、趣味性、科学性和发展性。同时，在遵从“标准”的前提下，鼓励教材编写的多样化，以适应各地的劳动技术教学的实际。

1 、教材的编写应注意以下几点：

A 、根据学生的学习规律和技术课程的牲组织学习内容。

B 、突出学生创新精神和实践能力的培养。

C 、渗透思想品德教育和劳动教育要求，整全各类教育目标。

D 、充分考虑师生双方的互动，有得组织学习活动 /

E 、具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合。

F 、体现一定的开放性和拓展性。

G 、图文并茂，表达形式多样、活泼，易于学生阅读理解。

H 、注意安全教育。

2 、教材内容选择的原则主要有：

A 、工具价值与发展价值相统一。

B 、提高科技含量，体现劳动与技术学习领域的特征。

C 、富有趣味性，便于学生的主动学习和探究。

D 、有助于学生掌握基本的知识和技能，形成科学的方法与能力。

E 、联系生活，贴近学生的心理特征和经验基础。

F 、对教师学生同时具有拓展和挑战意义。

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