中小学生的立德教育要打好“组合拳”

培养什么人，是教育的首要问题。习近平总书记强调：“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。习总书记对立德教育的重要论述，既给立德教育指明了方向，又强调了立德教育的重要作用。所以，教育工作者要以抓好中小学生立德教育为己任，全面贯彻落实习总书记“立德树人”这个根本任务，为祖国培育德智体美劳全面发展的新时代接班人。

一、面对现实，正视问题，用勾拳梳理当前中小学生在立德教育的短板缺陷

德育是中华民族的灵魂，是一项塑造人类灵魂的系统工程。孩子是祖国的花朵和未来，中小学生的立德教育是百年大计，关乎到一个民族的兴衰。随着社会的发展进步，中小学生的立德教育受到越来越多人的关注，从中央到地方，从学校到家长都认识到，立德教育要从小抓起，从学前班抓起，为祖国培养合格的、全面发展的社会主义接班人。然而，当前中小学生的立德教育不尽人意，存在一些短板和缺陷，具体表现在孩子的行为举止和日常生活中。

一是娇生惯养。2016年以前国家实施的计划生育政策是一项基本国策，无可厚非。但因其政策的独特性，而诱发出了一些矛盾和问题，主要是政策规定一对夫妻只准生一个孩子，因父母生育少，使孩子变得娇贵，因而出现了一种“溺爱”的社会风气，即独生子女不仅受到父母的呵护，而且被爷爷奶奶、外公外婆宠爱，使之成为“公主”和“小皇帝”，生活在养尊处优的溺爱环境中，养成了衣来伸手、饭来张口的懒惰思想。特别是在日常生活中，大部分独生子女都有一种要强的个性，在家里必须以自我为中心，在幼儿园、学校和社会上喜欢逞强好胜，有时为了一个玩具、一包零食和小朋友争、与伙伴抢，还有耍横撒泼，蛮不讲理，大闹“天宫”，即使这样，父母和长辈也舍不得体罚孩子，使一些孩子养成了娇生惯养和唯我独尊的性格，造成独生子女的品德修养与人们的期待有较大落差。

二是礼节缺失。礼节礼貌是中华民族传承了几千年的优良传统，是做人的一项基本要求。而当今的孩子由于教育不到位，不懂得礼节礼貌。主要表现在，有时对长辈不够尊重，对邻居不爱喊叫，遇见亲朋好友不爱打招呼。特别是对残疾人、乡下人、弱势群体缺少尊重不够礼貌，甚至还有反感失礼行为。还有的孩子对别人的关爱不会感恩，视为理所当然。还有的独生子女遇到棘手大事和难事不会处理，也不会从自身找原因，更不会交流沟通，而是抱怨发脾气说脏话甚至动粗，引起不必要的麻烦。今年6月发生在唐山市烧烤店的打人事件，就是德育缺失的一个缩影，这给我们如何培养祖国下一代敲响了警钟，带来了反思。

三是沉迷游戏。随着信息化时代的到来，一些学生沉迷于手机中的虚拟世界,不愿上学,不愿做功课，一心扑在手机上,寸步不离, 甚至走在路上、坐在家里也玩个不停。还有的孩子晚上不睡觉,抱着手机玩到凌晨, 不听父母劝告，我行我素，造成睡眠不足, 精神恍惚，影响学习和生活。还有些孩子因长时间玩手机, 深陷网络游戏之中，导致情绪发生变化, 当被别人打断玩游戏时，会失去理智，不由自主地吼叫发脾气。还有的孩子由于受网络暴力影响，产生一定的暴力倾向，对不顺从的同学或小伙伴施以拳脚，更有甚者，对同学伙伴进行敲诈勒索。网络游戏的诱惑，不仅使未成年的孩子产生严重的“网瘾” ，而且腐蚀了青少年的灵魂。

四是心态失衡。伴随着社会的发展，校园中的不良风气越来越多，一些学生出现了严重的行为偏差。有的因受社会拜金主义风气影响，一些中小学生存在严重的攀比心理，经常在衣食住行上比好坏，在家庭上比富有，导致一些学生产生严重的自私和嫉妒心理，稍有不慎，有的孩子就会抱怨父母，责怪亲人，沉浸在无趣的怨恨之中。还有的孩子在学校成绩跟不上，受到老师批评，不能正确对待，而是厌学躲避，在外寻找刺激，沾染不良习气。还有的孩子经受不住人生挫折考验，因考试受挫或犯了错误以及受到伤害，不去反思自己，寻找帮助，解决问题，而是钻牛角尖、走死胡同，逃避现实，破罐子破摔，给社会和家庭带来伤痛。

二、查找原因，剖析根源，用直拳直面当前中小学生立德教育的误区诱因

中小学时期是孩子思想品德的启蒙阶段和形成阶段，这个阶段也是人生中思想最为纯洁的阶段。而因主观和客观原因的影响，当下的中小学生的思想品德存在这样或那样的问题，严重影响了青少年的健康成长。我们对这些问题，不能掉以轻心，要从“立德树人”这个高度来认识它、正视它，找出问题的症结和诱因，而后再对症下药，综合治理，解决问题，还孩子一个洁净的成长环境。当前中小学生的立德教育存在问题的根源诱因主要有以下几个方面：

一是三方相互依赖是德育缺陷的核心。中小学生的德育工作是一个系统性工程，既不能只依靠家长，又不能只托付给学校老师，而是需要社会、学校、老师、家长共同努力，才能解决问题。但是，当下大多数家长都忙于工作，只管孩子吃穿和健康，把立德教育和知识教育，全部托付给学校和老师。还有些家长则过于重视学生的学习成绩而忽视德育。而有些老师则存在错误地认为老师的职责是教书，以追求高分数、高升学率为主要目标，育人的责任应该由家长承担。而有些学校也错误地认为，学校的本质是搞好应试教育，因此，把主要精力都投入到日常管理和教学任务的完成上，而弱化了立德教育，使立德教育流于形式，走了过场。由于学校、老师、家长相互依赖，相互推脱，使孩子的立德教育形成“真空”，造成了有些学生学习能力强，道德素质低的问题。

二是网络误导是德育缺陷的“雷区”。当今是信息网络多元化的时代，各种信息层出不穷，网络既给孩子提供了丰富的学习资源，又给正在发育成长的中小学生带来了思想冲击，给他们人生观的形成造成负面影响。网络上的海量信息良莠不齐，有些不良信息和错误思潮误导了孩子，给他们灌输走捷径、图享受的错误思想，把青少年引入歧途。当下校园盛行的“奶头乐”，已成为一些青少年的追求和向往。“奶头乐”就像是嗷嗷待哺的婴儿，只要有奶喝，就会变得十分满足。“奶头乐”已严重影响到青少年的思想行为，他们乐意过着衣来伸手饭来张口的日子，追求安逸的生活状态，造成学习不积极，整天混日子，得过且过，甚至产生人生迷茫，出现逃课、辍学等情况的出现。这些错误思潮正在悄无声息地毒害着孩子的心灵。

三是多种错误倾向是德育缺陷的症结。首先是德育简单应酬的倾向，有些学校和老师过于注重书本教育，不注重品德主体的养成和拓展创新，使立德教育画地为牢，传统守旧，导致效果不佳。其次是德育在管理中的官僚主义倾向，有些学校和老师习惯自上而下地发号施令，忽视深入细致的调查研究和改进提高，结果是德育低效、道德冷漠等问题日益显现。再是德育评价上的主观主义倾向，主要表现在有些学校和老师对学生的德育评价，以主观片面认识代替客观事实，以一两件孩子的小错定结论，出现评价不准，给学生带来心理负担，造成思想消极,甚至对立德教育产生厌烦情绪。最后是一些学校德育地位得不到保障，处于一种“说起来重要,做起来不要”的被动局面,导致立德教育和学生品德修养的建立形成“两张皮”。

三、立足现实，多措并举，用组合拳打造未来中小学生立德教育的精神高地

德育的目的是帮助未成年的孩子树立正确的人生观和价值观。由此可见，中小学生的立德教育不容忽视，因为孩子是祖国的未来，培养好祖国下一代，我们责无旁贷。中小学生正处在思想品德的启蒙和形成阶段，是培养他们优良品德和良好习惯的最佳阶段。为此，我们要坚持“优先育德，德才兼备”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，贯穿到各项课程中去，使中小学生的思想品德得到全新提升。

一是教育工作者要强化立德树人的责任意识。我们应该懂得“国无德不兴，人无德不立”的道理。为此，教育部早在2017年就印发了《中小学德育工作指南》，指南明确要求：大力促进德育工作专业化、规范化、实效化。这就要求学校和老师要认真贯彻落实“立德树人”这个根本任务，把德育放在更加重要位置，强化“立德树人”的责任意识，以文化人、以德育人，积极探索新时代德育工作的特点规律，创新德育工作的途径方法，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性，切实把立德教育盘活，为中小学生的成长注入精神营养、提供道德规范，努力做到每一堂课不仅传播知识，而且传授美德，不断提高中小学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让中华民族的德育文明传承光大。

二是学校老师家长三方对立德教育要形成合力。中小学生的立德教育得不到重视是多方因素，不是家长、学校、教师某一方的责任，而是全社会的共同责任。学校是教书育人的场所，老师是教书育人的引路人，家长是养育孩子的启蒙人，三方是一个利益共同体，缺一不可，只有三位一体，合力共进，才是解决“立德树人”的根本。家庭是孩子成长的第一“课堂”，家长应该知道衡量孩子优秀与否不仅在于成绩，更在于孩子优良的品德。孩子的举止表现大多数都是模仿家长的，孩子德育表现与父母的行为有着密切的联系，为此，家长要做好孩子的表率，引导孩子迈好人生第一步。老师作为人类灵魂工程师，对学生的教育是职责所系，在抓好智德教育的同时，要不定期与家长交流沟通，让家长更了解自己的孩子，促进老师家长共同发力，确保孩子健康成长。学校是学生全面发展和成长的重要平台和载体，校领导要懂得立德教育比学生成绩更重要，时刻用“有德才有才、无德是废才” 的忠告警醒自己，立足于促进学生道德基准的建立和养成，帮助学生树立正确的人生导向，确保孩子不输在德育的起跑线上。

三是实现由封闭式德育向开放式德育转变。在我国教育改革进入新时代的背景下，学校应从实际出发，确立 “学生为本”、“体验为主”的德育理念，明确“育人”是学校工作的核心，核心的主体是培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质和“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心及诚实守信的作风。为此，每位教育工作者都要把教书育人和社会实践紧密结合起来，使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践” 得到拓展，让学生走进大千世界，融入社会，去亲历、观察和思考现实问题，在开放的德育环境中产生免疫力，形成辨别真善美与假丑恶的能力。学校还可以举行一些走进敬老院、福利院、孤儿院去看望老人和弱势群体的课外活动，促进学生与自然、社会的接触，培养尊老爱幼意识和爱心情感，使学生在潜移默化中提高道德修养，为他们健康成长奠定基础。

四是中小学生的德育要在爱国的大环境下培养。当下未成年的学生面临一些“成长之烦恼”，如何教育引导，教育工作者要找到德育的切入点，要注重传承和发扬中华民族的传统美德和优良文化结合起来，为中小学生打造新的道德精神高地，奏响爱国主义教育的主旋律，要借助“七一、八一、国庆等传统节庆日和重大事件纪念日” 等载体，对学生进行爱国教育、不忘初心使命教育和历史教育。同时，还可利用“开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式”等教育活动途径，对学生进行教育，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，不断增强“爱国意识、团队意识和荣誉意识” ，渐进塑造青少年人格和品德修养，为个人成长筑牢坚实的人生底座，使中小学生成长为有知识、有品德、有作为的一代新人，让未来的青春之花绽放在华夏大地。

（作者系湖北省孝感市孝昌县白沙镇中心小学高级教师湛碧清。湛碧清，男，1963年10月出生，湖北孝感人。从教41年，现任教小学高段科学，曾在《少年科普报.科教论坛》杂志2022年第50期发表文章《科学探究在小学科学教学中的运用》，接着在该刊物的第51期上发表文章《小学科学课堂教学的有效提问策略》）。

编审：孔冠蔚
责编：陈 倩