浅析小学阶段课后服务中存在的问题及对应策略

摘要：随着国家“双减”政策的提出，小学生在学校校内和校外学习的时间缩短，学生家长又没有充足的时间去陪伴学生，于是课后服务应运而生。但是，由于小学阶段的课后服务刚起步，在实施中存在缺陷，本文详细深入的分析了小学阶段课后服务中存在的问题，并且提出了对应的解决措施，希望能够提高课后服务的效率和质量，促进学生的全面发展。

关键词：小学阶段；课后服务；家校合作

随着《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》的颁布，各中小学都在积极开展课后服务，希望为学生创造良好的学习环境，减少家长的负担。文章针对小学阶段课后服务中存在的问题提出了有针对性的解决策略，希望对当下小学开展课后服务有一定的指导作用。

一、小学阶段课后服务中存在的问题

（一）课后服务意识不强

小学阶段的学生正处于身心发展尚未成熟、自我约束能力差的阶段。很多教师在课后服务的过程中，服务意识不强，大多是让学生自主做题，学生遇到问题时没有及时解决，课后服务的效率和质量有所欠缺；而且很多课后服务都是偏教学性质的，没有开展趣味性的课后活动，降低了学生的参与度，也使学生丧失了对学习的兴趣。小学阶段的课后服务意识不强，直接影响了对学生的课后服务质量，不仅浪费了学生的时间，也没有达到对应的效果。

（二）课后服务师资建设不足

课后服务实施的过程中，课后服务师资建设的课堂效率不太高，没有达到预期的效果。很多学校在开展课后服务的过程中，认为课后服务就是简单的督促学生写作业，不需要太强的专业能力，经常会安排一些刚进校的实习老师或跨班教师进行课后服务，并且没有任何兴趣特长。这就导致学生在课后阶段遇到问题不能够及时地解决，缺乏相应专业人员去为孩子们解答各种疑问、及时处理一些突发状况，没有充分利用课后服务的时间提高学生的学习效率和质量，违背了小学阶段开展课后服务的初衷。对发展学生兴趣特长有及时指导和帮助。

（三）缺乏与家长的沟通

在《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中强调：课后服务要听取广大家长群体的建议。教育教学不是学校教师单方面的责任，是需要教师和家长共同参与到学生的教育中。当前小学阶段的课后服务中，教师缺乏与家长的有效沟通，没有从家长那里了解到学生的实际需求，导致在课后服务中依然是采用统一的服务方式，没有根据学生的实际情况制定有针对性的服务策略，没有在有效的时间内帮助学生成长，没有发挥出课后服务的优势。

二、提升小学阶段课后服务效果的有效策略

（一）提高教师的课后服务意识及能力

在小学阶段，教师在学生面前有非常大的权威，再调皮的学生大多也会听从教师的管教。因此，在开展小学阶段的课后服务中，教师应该提高自身的服务意识，深入了解学生在学习上的实际情况，高效及时地解决学生遇到的问题，而且不能认为课后服务就是学生自主做题，教师需要开展一些趣味性的活动，提高学生的兴趣和参与度，从而提高学生对学习的效率。充分利用课后服务的时间，提高学生对学习活动的参与度，提高学生的学习积极性。

（二）加强课后服务的师资建设

课后服务相对于课堂教学来说是巩固复习的阶段，也需要专业的教师进行指导。学校应该加强对课后服务的重视，加大对师资力量方面的投入，提高教师的专业水平。首先要提高学历要求。小学阶段是学生成长发展、兴趣培养和习惯养成的一个关键时期，因此在这一期间加强人才引进工作显得尤为必要和紧迫，提高教师入校的门槛，以更高学历的老师来服务学生。其次要建立严格选拔机制:一方面可以通过内部推荐或外部招聘来补充高素质专业教师，另一方面也可以利用社会资源进行校园兼职人员的聘用,如学校组织一些相关活动等吸引更多优秀毕业生加入到老师队伍当中去。最后,学校要对教师队伍进行定期培训,提高他们的专业技能和知识水平，还可以组织教师“走出去”，学习先进学校的课后服务管理模式，将优质的模式运用到本校的实际服务中。

（三）加强与学生家长的沟通与合作

在进行课后服务的过程中，我们都应该意识到，课后服务不仅存在于校内，同样也存在于校外。教师和学生的家长应该建立联动机制，构建家校合作平台，提升家长合作意识，基于学生的兴趣进行沟通，培养学生正确的学习观念[2]。 还可以通过与家长的沟通，进一步了解学生在学习中存在的问题，这样在课后服务的过程中，教师就可以根据学生的实际情况开展有针对性的服务，提高学生的学习效率和质量。比如有些学生喜欢文学，教师就可以在课后服务中引导学生阅读幽默风趣的书籍；有些学生在学习习惯上存在问题，教师就可以推荐学生在课后服务中阅读一些寓教于乐的故事，引导学生自主认识到不足，主动的进行改变。

（四）加强对留守儿童的重视

《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中指出： “课后服务要对留守儿童、进城务工人员、随迁子女等急需服务群体提供优先保障”[3]。学生的家庭环境状况存在差异性，对于一些外出务工的家庭来说，由于父母都不在孩子身边，导致很多留守儿童在学习上缺乏引导，在心理上缺爱。在开展课后服务的过程中，教师要尤其关注这些留守儿童，及时与留守儿童沟通，了解留守儿童在学习和成长中的困惑，有针对性的给出建议，帮助留守儿童提高在学习上的积极性，让孩子心理健康，心态阳光。

三、总结

开展小学课后服务是国家教育政策转变的必然结果，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够缓解家长的压力。学校应该提高教师的服务意识和综合能力，鼓励教师与学生家长积极沟通交流，同时加强对留守儿童的关注，进一步提升小学阶段课后服务的质量，促进小学生的全面健康发展。（覃平令）