上海市新民晚报及腾讯新闻对上海关兴教育培训中心报道

上海市新民晚报及腾讯新闻对我中心的报道——“问题学生”变形记

2014年9月21日，上海市新民晚报及腾讯新闻对我中心进行了全面的报道及专家点评。感恩社会各界领导、家长及相关人士对我中心长期以来的关注及指导。我中心会一如既往的做好我们的工作，帮助更多的家庭解决困难，为社会的和谐发展做出贡献。

以下是报道正文——

据国家关心下一代工作委员会统计，全国有超过2800万“问题学生”。　　

　　他们也曾是其中一员。厌学逃课、沉溺网络、打架斗殴，偏差行为让家庭与学校苦不堪言，却又束手无策。　　

　　“与家隔绝”重塑独立能力、绑上沙袋体验“母亲怀孕”、撰写“自传”袒露内心思想……在浦东一所“特殊学校”，一年的封闭培训与认知矫正，他们迎来蜕变与成长。

　　或许，世上本就没有“问题学生”，只有不被关注和理解的孩子。

每天醒来第一件事就想打架

　　下午3时，随课间铃声响起，狭窄的走道内一阵熙攘，身着白色短袖校服的孩子们鱼贯而出。有八九岁模样的少年，也有略显老成的大学生，年龄跨度透露出这所学校的特殊。

　　“高泽文太不懂事了”“王境泽也很过分”，休息间隙，大家七嘴八舌地回顾刚才的课程。每天2小时“认知矫正课”，今天的内容是观看电视真人秀《变形计》。剧中，两名叛逆暴戾的城市少年，与一个从小失依的农村男孩，互换身份度过30天“变形”之旅。

　　嗜睡翘课，抽烟酗酒，节目里的主人公让人头疼。“其实，曾经的我和他们一样，甚至更加过分！”不知是谁的感叹，留下一片沉默。

　　确实，他们曾是毋庸置疑的“问题学生”，父母、师长竭尽全力却无能为力，只好狠下心来，强制送到“训练营”——上海浦东新区关兴教育培训中心。

　　“老师，求你帮帮我，救救他！”半年前母亲的声泪俱下，吴亦可至今记忆犹新。那时，12岁的他已经辍学一年，与“兄弟们”在社会上游荡，经常彻夜不归。

　　“每天，起床后第一件事，就是想找人打架。”吴亦可回想，任何微小细节都能成为导火索：饭菜不合胃口，抬手即把桌子掀翻；衣服买得不称心，抡起一辆自行车就砸；母亲阻止他偷钱，抓起她的头发朝墙角甩去……有次，把邻居孩子打成骨折，他被送进了派出所，警告了几句也就接回家去。

　　他们生活在灰色地带。“游离于校园之外，旷课逃学、辍学在家或混迹社会的学生。介于普通学生与工读学生之间，孩子不能适应普通学校，家长不愿送至工读学校。”在培训中心的招生网站上，如是界定“问题学生”。

把孩子借给我一年，我来管

　　“看过太多悲剧，听过太多诉苦，一个孩子，可以摧毁一户家庭、一所学校。”谈起建校初衷，70岁的宗富林无奈感叹。2004年，他从公办初中校长岗位退休后，对“问题学生”的生存现状格外关注。

　　面对玩世不恭的孩子，殚精竭虑的父母和束手无策的老师，宗富林深谙“问题”的症结，多数在于家庭关系与传统教育本身，如何破解？

　　根据《未成年人保护法》，“对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。”

　　当时，上海有不少工读学校，但家长多是“望名生畏”：工读就学的记录将留存档案，难免会影响孩子未来的学习与就业；工读学生普遍有轻微犯罪经历，孩子送去恐怕遭到欺负或受伤。“家长的这些顾虑，导致工读学校面临招生困难，有些学校的老师比学生还多。”

　　一个声音在心底响起：我有丰富的一线经验，能否让家长把孩子借给我一年，我来教、我来养？

　　下定决心，他创办起上海第一所专治“学习困难，行为偏差”的教育机构。“关心帮助问题学生，兴旺一家三代人”，因而取名“关兴”。宗富林着手申报和注册培训中心，在大学校园租借教室与宿舍，聘请心理学和教育学专业的老师，并向媒体投放招生广告。

　　从第一年招收的4名学生，8年来培训中心接收了近2000名学员，年龄集中在8至16岁。有学习障碍、屡被劝退的“吊车尾”，有寻衅滋事、混迹社会的“小流氓”，也有足不出户、沉迷游戏的“网瘾少年”……

爸妈也舍不得你，心在滴血

　　将孩子与父母“隔离”，是矫正偏差行为的第一步。

　　在培训中心总务处处长宗诚看来，家长是孩子情绪的“触发器”，双方一旦见面，治疗效果便大打折扣。因此，他制定一系列校规，近乎严苛：上课地点不公开、入校禁止带手机、3个月内不许探望，其间只能以通信方式交流。

　　“儿子，当你看到这封信时，心里肯定很愤怒、无奈和难过，也许正在咒骂，最亲的父母竟会让陌生人把你带走？其实，我们也舍不得你，我们的心也在颤抖，也在滴血。”

　　“孩子，像你这个年纪，应该在操场上奔跑，在课堂里朗读，而现在的你呢？把自己封锁在书房，每天连续15个小时玩电脑游戏……已经两个多月了，你想这样过一辈子吗？”

　　“我们和你之间的误会越来越深，已经到了绝望的边缘。手机一响，就是你偷钱、逃课、打架的消息。我们就像热锅上的蚂蚁，度日如年每夜失眠，无时不在担心你的将来，担心你的成长！”

　　“我的女儿，千万不要忘了我们爱你！冲凉后记得要涂润肤露，注意保护眼睛少看电视，想念爸妈时记到本子上，尽快学会照顾自己。我们一家三口，努力加油，爸妈等你回来，等待一个全新的你。”

　　展开这些信页，署名为“爱你的爸妈”“日夜想你的家人”，是“隔离”后父母写给孩子的第一封信——

　　一厚摞的信纸，有些边角皱褶，有些字迹晕染，宗诚解释很多是家长含泪写就，而孩子则是流泪读完。“暂别家庭，强行隔离，学员面对陌生环境，恐惧与不安难以避免，甚至催生埋怨与愤怒。这些倾诉与解答，帮助他们逐渐理解家长，反思自己。”

逃跑和绝食，惯伎这回没辙

　　早晨5:50起床，晚上9:30熄灯，每天按时三餐，4公里跑步训练，2小时文化课程，统一收看新闻和晚自习……

　　原本辍学在家的“小霸王”，过惯晨昏颠倒的生活，混乱的饮食与睡眠不仅损毁身体，而且消磨心智。重塑正常的作息，迫在眉睫。

　　起初，孩子的负面情绪在所难免，甚至出现绝食、逃跑等极端情况。“不放我走的话，我就跳楼！”“宁愿挨饿，也不妥协！”想起刚入校时的抵触与抗拒，蔡天明自己都觉得“很好笑”。

　　“绝食抗议和离家出走是我的‘惯用伎俩’，在家爸妈生怕出事，都拿我没辙。”

　　现在，此路不通。培训中心要求，所有家长签约承诺，即使孩子出逃回家，也一定送返回来。“我们尽全力为孩子打开一扇未来的‘窗’，但家长得保证，把那扇宠溺的‘门’关紧。”

　　心理老师与他促膝谈心，宿舍同学分享亲身经历，蔡天明逐渐动摇：“以前的我，认为思想不会因为任何人、任何事发生改变，但当真正听到别人的故事，相似的经历时，第一次觉着我的想法是那么可笑。”

　　回归集体后，很多孩子发现，其实遵规守纪并没那么“难以忍受”。没有零食，固定的三餐自然珍惜；每天晨跑与锻炼，走出压抑与封闭，也明显感到身体变得结实；整理内务，动手洗衣服、叠被子、打扫卫生，感叹“我只是社会的一员，父母不可能养我一辈子，必须靠自己生活”。

　　同时，老师也允许犯错，相比批评惩罚更倾向“帮他们找理由”：“你刚来，身体不舒服的话，可以先在旁边休息”，“内务进步很快，我想请你当小组长，指导别的学员”。

不去上学真正原因是什么

这里的每个孩子，都有一个牛皮纸文件袋，是他们的专属档案：从入校情况登记表、家长初次谈话记录，到学生的“课后感”、家信和《我的自传》，见证学员由抵触至接受、经反复后蜕变的全过程。

其中，《我的自传》格外醒目，上百页文稿纸装订成册，字数过万，这是孩子们逐渐敞开的心扉。

“2011年12月7日，一个黑暗的日子，她因治疗无效病逝。噩耗传来，我感觉天旋地转，仿佛一切都静止了，眼前一黑，过了很久才醒过来。从此，我的精神世界就崩溃了……我将网络作为寄托，不去上学。”

初三男生张伟雄，性格内向冷漠，入校前被诊断为中度抑郁症，拒绝与父母沟通。原来，病灶是一场变故，曾经亲近的女同学小雪患白血病过世，给她带来巨大的冲击与创伤，然而家长和老师都忽视了对他的心理疏导。

“她问我怎么看班里那些女生，我就把真心话都说了，谁知道，第二天全班人开始骂我。连最好的朋友都出卖我，我不再相信任何人！”

李钰，曾是家长眼中的“乖小囡”，成绩名列前茅，但初三后出现厌学。老师说在学校看到她哭，父母询问时却回答“功课压力大”。原来，“闺蜜”将两人的“悄悄话”向外宣扬，以致李钰受到其他同学的孤立，变得不愿上学。

“班级里有个同学休学，大家都说他不来上学，好牛！我想，这有什么，我也可以！第二天就说身体不舒服，留在家里……之后，越来越不想上学，越来越难以启齿，越来越愧对父母。”

11岁的袁开过着老鼠般的生活，辍学两年多，每天把自己锁在屋内，为了跟他交流，父亲把房门都卸了下来。原来，旷课只是因为一次简单的打赌，他对父母愧疚、对自己生气，心里憋着一口气，陷入封闭的恶性循环。

“没有一个家长知道，孩子不去上学的真正原因是什么。”宗诚说，心理老师正是抓住这些症结，逐步解开孩子的心结。

体验到母亲怀胎十月的辛苦

　　当孩子们开始“听得进劝”，体验式的学习与活动，为行为矫正“加码”。

　　母亲节，体育老师让所有学员绑上两包沙袋，前胸和后背各2.5公斤，随后围着操场跑步。起初，孩子们还能自如运动，但等到四五圈时大多腰酸背痛，难以坚持。

　　感恩节前夕，培训中心则发起“护蛋行动”。每名学员领到一枚生鸡蛋，要求每天贴身携带，一周后检查是否完好无损。有的孩子用报纸“里三层外三层”包裹，有的担心晨跑时颠簸时刻把蛋托在手心，还有的寝食难安，“总是担惊受怕，夜里还梦到自己的鸡蛋碎了”。

　　“负重跑步”，让孩子们体会母亲十月怀胎的辛苦，“10分钟已经累到够呛，更别提要忍受10个月，妈妈太辛苦了！”而“护蛋行动”，则折射出父母照顾和庇护孩子的困难，“以前说捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，这次是亲身感受！”

　　生动的素质拓展，也伴随严谨的理念教育。借鉴国内外资料，宗富林与培训中心老师编写了一套认知教材，通过浅显有趣的小故事，教导学员为人处世的道理，例如“青少年必须面对的问题”——

　　拿什么爱你，我的学校？

　　选择怎样的朋友，我自己又是怎样的朋友？

　　与父母是什么关系？

　　如何对待吸烟、酗酒、网络游戏、色情电影等不良嗜好等等？

　　“其实，很多偏差行为并不是出于恶意，只是没有人教孩子正确、普世的准则。”钱敏负责教授“认知矫正”课程，他尝试用鲜活影像和具体案例触动这些涉世未深的孩子，同时激发孩子们结合亲身经历，强化“课后感”。

　　听完“毒品毁灭梦想”后，有学员感叹：“我也有几位‘瘾君子’朋友，在宾馆或是KTV，看过他们吞云吐雾，想到自己差点成为他们中的一员，就毛骨悚然。如果那样，我的人生将走向何处呢？”

　　读到《弟子规》“亲有疾，药先尝”时，有学员回忆：“母亲生过一场大病，动了手术，而我却连家都没有回过几次，连她强撑身子下厨做的菜，我也一口没尝。追悔莫及！”

拯救的并不仅仅是一个孩子

　　一年培训后，孩子们终究要回归家庭、学校和社会。

　　经过心理辅导，张伟雄和李钰已经重返课堂。这个夏天，他俩和培训中心的十多名学员都参加了中考。最近喜讯传来，一个被公办高中录取，一个进入职校就读。

　　入校半年，吴亦可和蔡天明逐渐摆脱过往恶习，提前进入文化课补习阶段。“成绩落后是很多孩子厌学的主因，我们聘请专业辅导老师，小班化教学补课。”宗富林希望，这份良苦用心能帮助孩子在返校后顺利过渡，避免重蹈覆辙。

　　而一些年纪偏大、错过“回炉”时机的学员，会建议他们参加成人高考，或是选择其他工作。宗富林印象最深的来自新疆的“野孩子”张一成，曾在秋收时用打火机点燃棉花，差点导致全家倾家荡产，而现在的他，已是新疆阿克苏兵团的一名公安民警，从“社会祸害”变成“人民卫士”。

　　对于父母而言，最大欣喜与欣慰莫过于亲子关系的转变。“这是我的孩子吗？竟会主动帮我盛饭打菜，我都有些不习惯了！”“原本不可一世的儿子，现在知道关心长辈和体贴父母，浪子回头，千金难买。”同时，培训中心开设“家长学校”，指导亲子如何相处。

　　现在，宗富林已经不再为招生发愁，每一个回归的孩子，都是最好的“广告”。他更希望与学校或社区“结对”，建立长效矫正机制，为“问题学生”托底；希望全社会重视“问题学生”的成长与未来，探讨教育的更多可能性。

　　“每个孩子，有痛苦不堪的往事，也有善良可爱的一面。多一些关注和理解，少一些冷漠和溺爱，从源头上减少偏差行为，也为迷途的孩子护航。”宗富林相信，他们拯救的不仅仅是一个孩子。

　　(应采访者要求，本文中学生均为化名）