自主学习新课堂|天泽高中研讨新课改背景下“教与学”关系转变！

一是自觉预习

预习，就是自觉进行文本学习。要使学生懂得，根据课程安排，凡是上课要学习的内容，在上课之前，最好是上课之前一、两天，一定要自觉地安排自习或自修时间，预先学习至少一遍。预习好是听好课、上好课的前提。不懂得预习就是不懂得学习，学习起来往往会事倍功半；而认真自觉地做好预习，学习起来就会事半功倍，效果会截然相反。要指导学生学会预习。预习的内容，主要就是文本，就是上课要学习的全部内容，如课文全文，包括课题说明、作者介绍、课文内容背景，词语注释，课后练习的所有问题；以及全书内容结构说明、单元教学要求、单元综合训练中与本课内容相关的所有内容，以至与课文内容有关联的生活、媒体和社会中的有关内容。

预习时，要读懂课文，懂得从中搜集和处理自己所需要的信息，或知识。要明白课文写的主要内容是什么，有什么新的知识，特别是新的基础知识和基本技能，新知识的内涵、作用、特征、应用方法是什么，新知识是怎样发展来的，其与已学习过的旧知识有什么联系，运用新知识可以解决哪些问题，怎么运用新知识解决有关问题，新知识在整个学科知识体系中的作用和地位如何，课文内容和新知识有哪些重点、难点、疑点和特点，你最感兴趣的内容是什么，学习掌握课文内容和新知识有什么好的方法，现在存在什么困难和问题，自己在学习中形成什么看法和观点，凡此等等，都是在预习中必须认真思考的。要学会运用工具书，尽量依靠自主学习钻研解决以上这些问题，有疑惑、有困难可以与同学商议、讨论、研究，探寻解决的办法。也可以把这些疑惑和困难问题记下来，留待在课堂上留意听课或提出来在小组或班上讨论探究解决。

预习中的五个关键点：

（1）懂得运用工具书解决阅读和学习障碍。

（2）明确和掌握新的知识，特别是“双基”，要认真记忆和积累。

（3）懂得运用课文内容中的知识和方法解决课后练习的有关问题，加强运算、书写、实验、活动和练习。

（4）有困难和问题，记下来，与同学和老师讨论研究。

（5）在学习中形成自己的看法和观点。

二是专心上课

课堂教学是学生学习的主渠道和主阵地，在课堂上，要指导学生专心上课，集中精力，眼、耳、脑、口、手配合并用，做到“主动参与，乐于探究，勤于动手”。专心上课主要表现在以下几个方面。

（1）用心倾听，积极发言。要用心倾听老师的讲述和同学的发言；同时，积极发言，交流学习收获，讨论学习问题，探究疑难问题。

（2）质疑问难，合作探究。善于带着问题听课，勇于提出自己在学习中自然生成的疑难问题与同学、老师一起讨论探究；充分关注别的同学的困难和问题，用心思考，给予恰当的回应和帮助；敢于提出自己不同的看法和观点，能够虚心听取别人的意见和建议，取长补短，合作学习。

（3）动脑动手，多思考，多练习。要积极开动脑筋，思考问题，增长智慧，培养分析和解决问题的能力；多动手，运用知识多练习，多做实验操作，培养创新精神和实践能力。积极参与课堂活动，在交往、交流和合作中加强锻炼，增进情感，提高活动能力。

（4）回顾总结，反思提高。在下课之前或一个学习内容学习完成之前，要懂得及时进行回顾总结，反思提高，明确学习的主要收获有哪几点，还存在哪些问题和不足，明确下一步努力的方向。

三是认真作业

作业是课堂教学的自然延伸和成效巩固。要使学生明确作业的目的是为了运用在课堂上学到的知识解决相关问题，进一步巩固知识，培养能力。认真作业包括以下内容：（1）先复习，后做作业。首先认真复习已经学习完成的内容，进一步牢固记忆有关“双基”，掌握有关方法。然后，分析作业内容。了解作业的要求，明白已学的内容与作业之间的联系；接着，应用课文提供的知识和方法去解决作业的问题，按时按质独立完成作业。

（2）作业完成之后，认真进行自我检查。自我检查主要抓两点：一看运用课文提供的知识和方法解题是否正确，如有错，马上改正，并找出错误的原因；二看是否还有别的解题方法，或者更好的方法。通过自我检查这个步骤，牢固记忆有关知识和方法。待教师批改作业回来，还要认真细看，有错的及时更正，深入查找原因，记取教训；如对了，可加深记忆。

（3）对于作文，要结合自我检查认真进行自评自改。同时，最好同学之间开展互评互改，互相学习、互相启发、互相借鉴，促进共同提高。

待教师批改作文回来，还要认真细看分析，看教师批改的地方好在哪里，是否符合自己的原意，是否还有更好的表达形式等等。这样的评改和分析，是培养和提高写作能力的一个重要途径。

（4）在进行作业的过程中，产生疑惑，碰到困难和问题，要懂得再次深入学习课文，演算例题，细致思考分析，找出困难和问题的原因和症结，探寻解决困难和问题的途径和办法。也可以与同学讨论探究，合作研究；或请教老师，点拨要点，解决困难和问题。

四是根据学科特点采用适当的学习方法。

要指导学生懂得根据不同学科特点采用适当的学习方法。一般地说，文科如语文、英语，必须多诵读，增强语感，感悟形象，加强口语交际、表情朗读、范文背诵、写作练习，培养和提高识记、交流、感悟、欣赏、表达能力。这些学科，早读必须多读，放声朗读，进行表情朗读、范文背诵。在课堂上，阅读、朗读、思考、练习、写作要综合性地灵活安排，提高学习效果。理科如数学、物理、化学，重在学习掌握其学科的理论、思想和方法，对其概念、定理、公式、法则等基础性知识，必须透彻了解其涵义、条件、作用和方法，牢固掌握，正确运用。这些学科，要多思考，多分析，多练习，熟中生巧，例示类分，举一反三，提高能力。在课堂上，要记好“双基”，积极实验操作；自习课多复习，多练习，多运算，提高运用知识解决问题的能力；平时多思考，细分析，牢固掌握知识规律，用于解决实际问题。

至于政治、历史、地理、生物、科学等不同文化学科，同样要指导学生明确各学科不同的特点，结合自身实际情况，采取适当的有效的方法，努力提高学习的效果。要指导学生着重学习掌握好各学科的基础知识和基本技能，做到牢固记忆，积累应用，融会贯通，举一反三，熟能生巧。努力做到每周背诵一篇经典的短小精干的优美诗文、一篇英语典型语法句式的范文，把各科当周学习到的重要的概念、公式、定理、定义、法则的涵义、条件、用法等牢固记忆，作好笔记，归纳分类，积累应用。

以上这些与改进课堂教学密切相关的指导学生自主学习的基本做法，目的在于结合学生日常的学习和生活实际，从细微之处入手，从行为养成着眼，重在务实可行，着力于指导学生认真学习，用心思考，逐步地学会学习，形成学习的良好习惯。教师只要善于鼓励和指导学生，学生是可以做到的。可以看到，能够做到这些，充分调动起学生学习的主动性、积极性和创造性，学生密切配合教师的教学，那学习实践优秀课堂教学模式肯定可以做得更好，更有成效，更有特色。

4.总结反思，探究创新。

课堂教学完成之后，要认真开展总结反思、探究创新工作。就是对课堂教学的整个过程进行认真总结，深刻反思，探究存在问题，努力有所发现，有所创新。教师要全面回顾反思课堂教学的整个过程，对照优秀课堂教学模式及有关评价的标准和要求，用心检查教学设计是否符合教学实际，是否符合学生学习的实际情况；教学目标是否恰当，是否达成教学目标，如有目标失当或达成度不够理想，要细致分析有关原因；参照优秀课堂教学模式运用的相关教学方法、程序、步骤是否得当，是否到位，是否有效，做得好的地方有哪些，不足的地方有哪些，该如何改进；教学的内容是否依照课程标准落实到位，基础知识和基本技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标是否落实，重点是否突出，难点是否解决，达成度如何；

学生的学习是否主动、积极、扎实、有效，所创设的情境是否有效激发学生学习的热情和兴趣，主问题的提出是否有效引领学生深入探究、开拓思维；学生自主、合作、探究学习是否到位，学生发现问题、提出问题有哪些独到之处，有哪些学生在学习中有突出的良好的表现，平时学习困难的学生在学习中表现如何，他们有何进步；整个课堂教学还存在哪些不足，有什么突出问题，该如何改进、补充、完善等等。诸如此类问题，教师都要全面回顾，深刻反思，细致检查，找出成绩、优点和亮点，更要找出不足、缺点和毛病，进行全面检查，深刻反省。

在全面检查的基础上，认真分析探究，着重剖析存在问题，探寻克服存在问题的途径和办法。这种结合教学实践的反思、剖析和探究，发现新的问题并探究解决问题，可以促使教师更加深入地理解优秀课堂教学模式的涵义，更加切实地理解其蕴含的教育思想、教育理论、教学理念，更加全面深入地理解优秀课堂教学模式的结构、程序、步骤和方法的内在意义及其相互关系的作用，做到知其然，更知其所以然。这时候，教师往往会有一种豁然开朗的感觉，在思想上获得新的提升，在认识上会有新的发现，落实到工作实践上，往往会有新的进展，新的开拓，这就是创新。

总结反思工作，教师自身要认真做，抓紧做；同时，要积极开展科组活动，发动听课、观课的教师一起议课、评课；还可以开展教学调查，广泛听取学生的反馈意见和学习感受，还可以结合相关教学质量检测和评价进行定性、定量分析，开展实证研究。这样进行教学检查总结，更加全面、准确、客观，更具科学性、真实性和说服力。把这样的教学反思整理出来，这就是学习实践优秀课堂教学模式课题研究的珍贵的第一手的原始资料，将其提炼完善，这就是宝贵的教育科研成果。教师开展教育科研工作和活动，就可以这样结合自身的教育教学工作实践开展起来。

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