北京
“初中3年，你积极参加志愿者活动，内心变得更加丰盈；你踊跃参加社团活动，坚持运动，身体强壮了，性情开朗了，做事沉稳了，综合素质评价档案生动地记载了你的成长与变化……”河南省郑州市高新一中的一名家长欣慰地对孩子说。
从小树苗到参天大树，从小星星到璀璨星空，在郑州高新区中小学的校园里，新颖而富有特色的评价呈现方式，让每个孩子的成长都能被看见。郑州高新区依托教育部课程教材研究所“学生综合素质评价”课题校项目，坚持评价育人的立场，以大数据赋能，从区域层面一体化开展义务教育学生综合素质评价，营造让评价为学生发展服务的浓厚育人氛围，唤醒学生成长的内驱力、原动力，落实“三全育人”。
从2001年基础教育课程改革开始，郑州高新区中小学就开展了学生综合素质评价，通过“成长档案袋”“学生素质报告手册”等方式，多维度记录学生发展信息。
然而，“评什么？谁来评？怎么评？评后怎么用？”各校尚处于各自为战阶段，专业化和规范化水平都有待提高，学段间也缺少有效衔接。
2017年，郑州高新区探索实施区域一体化综合素质评价，由教育部课程教材研究所课题校项目专家团队引领，本地高校专家队伍提供专业支持，在区域层面深度调研各中小学综合素质评价实施现状，研发并构建区域综合素质评价顶层设计架构，聚焦“五大维度、13个关键指标、各学段不同的核心观测点”，形成了“两学段、三层级”梯度清晰、有机衔接的评价内容，为各学校校本化实施综合素质评价提供了范例。
郑州高新区科学大道第三小学有机融合综合素质评价维度，一体化评价国家课程、校本课程、综合实践课程、德育课程，为学生全面发展提供了平台。
过去，信息采集方式比较烦琐，工作量大。为了解决这一问题，郑州高新区组织专家团队，与第三方机构合作，统筹建立区域智慧平台和校本平台。区域平台设置必选数据项的采集，校本平台设置可选数据项的采集，一体化采集全过程性数据，大大提高了数据采集和利用的效率。评价结果以学生成长画像的方式立体呈现，得到学校、教师和学生的积极关注和有效利用，促进了评价导向从“唯分数”向“德智体美劳全面发展”转变。
郑州高新区第一中学以“梧桐树成长”为外显形式，将“立德树人、吾同为公”作为树干，将“五大维度发展”作为树枝，象征每名学生数据的小树从幼苗期、茁壮期到繁茂期不断成长；郑州中学附属小学将校园之星、成长手册作为评价反馈的载体，对学生经常性行为与关键性表现的评价，以具体化、直观化地给予反馈。
这些“看得见的成长”贯穿整个义务教育阶段，不断激励学生多方面发展，让学生体会到成长和进步带来的成就感。
为了更好地改善区域评价生态、服务学生全面而有个性发展，郑州高新区形成了高校专业支持、区域行政推动、学校特色发展、信息技术保障协同化推进的工作机制。一方面积极开展针对不同主体的专题培训，提高校长和教师评价素养和评价能力，另一方面建立定期研讨机制，重点破解典型问题，减少重复探索，形成育人合力，并邀请高校专家团队和第三方技术支持，实时破解各学校在综合素质评价工作开展过程中遇到的困难和问题。
“学生综合素质评价要立足育人本位，区域一体化做好顶层设计和保障机制，学校一校一策做好实施，切实促进学生德智体美劳全面发展，办好家门口的学校。”郑州高新区管委会社会事业局局长田鸿鹏表示，经过连续5年区域一体化推进学生综合素质评价，学校课程体系更加具有系统性和连贯性，教师教育教学水平和学生发展水平得到显著提高，区域一体化协同育人的格局已经初步形成。
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