年轻人不想躺平需要兴趣爱好职位来奋斗

在19日举行的亚洲教育论坛上，教授郑强批评某些年轻人，不是找不到工作，是享受的工作不好找。

“你有什么资格说你寒窗四年，二十几岁的年轻？人出来就想享受五十多岁人的待遇，还抱怨买不起车是社会对他不公，买不起房是他爹妈穷？”

“我们的教育出了问题，我们没有教我们的国民以平静的心态欣赏自己的劳动和生活。”郑强说，“做自食其力的劳动者就是幸福人生。”

市场经济条件下，人性的异化，确实出了教育精致利己和劳动观念落后两大问题。

破除这二大问题，二十几岁年轻人就不会躺平，需要兴趣爱好职位来奋斗，就能够找到享受的工作来奋斗，就有资格享受五十多岁奋斗者的美好生活，有车有房的天伦之乐。

一、教育多元化问题

教育确实出了大问题，尤其是九年义务教育通过高考指挥棒的一刀切人才评价体系，出了精致的利己主义者这样的大问题；如果教育多元化就不会出现这些问题。

九年义务教育制度，好像是为独生子女政策量身定做的：宝宝要德智体全面发展，培养出来就必须是社会的精英，逼的父母双方6个家里长辈重点照顾，鸡娃从此诞生，不能输在起跑线上也成了宿命。

出名挣钱要趁早！

以义务教育名义垄断的应试教育内卷，束缚了儿童的天才、天性。

教育多元化，就是要多方面培养学生的智力、想象力等多元思维。

国家是“分久必合，合久必分”。

中小学教育历史上，也是分久必合，合久必分。

中小学教育历史上的“合”是指，教育不分课程的有教无类、因人施教的综合教育、目前流行芬兰的兴趣现象教学法；中小学教育历史上的“分”是指，中小学教育的分科教育，分为数学、语文、政治、物理等。

其中综合教育与分科教育的二个极端是，达芬奇的伟大和中国足球之粗劣。

达芬奇的伟大，不仅指他是意大利文艺复兴时期著名艺术家，而且是开创性的工程师、科学家。他在绘画、雕塑、建筑、科学、音乐、数学、工程、文学、解剖学、地质学、天文学、植物学、古生物学和制图学等领域都有极高的造诣和成就。

中国足球之粗劣，不仅是指这个足球是著名的臭球篓子，而且在中国球迷心目中臭名昭著。大多数球员自身素质差不自律，踢球不用脑子。如果中国球员在中小学学习中应用现象教学法，从小多开展“自律对球员生命周期的重要性”课题讨论，就不会拿自己的足球生命周期开玩笑，职业生涯一有钱、一有机会就吃喝嫖赌，把自己可能成为李宁、姚明那样的人生，打回原型为普罗大众。所以中国足球这么臭，应该是追求分数的分科教育的结果。

现象教学法，是“基于现象（话题）的教学”，围绕学生感兴趣的某种现象或话题调配师资，以培养学生的综合能力。

“现象教学”是芬兰新课改首创的概念，即事先确定一些主题，然后围绕这些主题，将相近的学科知识重新编排形成学科融合式的课程模块，并以这样的课程模块为载体实现跨学科教学。

“基于现象（话题）的教学”就是在传统的学科制教学基础上，开设一些实验性课程，围绕学生感兴趣的现象或话题展开教学。比如“联合国”这个话题，就涵盖地理、历史、语言、宗教、政治、经济等多个方面；又如“模拟银行”场景，涉及数学、外语、电脑操作以及人际沟通等技能，学生不仅可以学习相关的学科知识，还能锻炼将知识融会贯通并应用于实际的能力。

早在2016年11月14日，芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知：从现在开始到2020年之前，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学。

也就是说，赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理课等等等等；他们的课程将是类似“多角度理解第二次世界大战”，或者“如何在咖啡馆进行日常工作”这样贴近现实，更有助于理解这个世界运作规律的主题式教学。

芬兰教育部长Marjo Kyllonen解释这场变革：大家熟悉的分科教育，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等等，整套系统都是19世纪确立下来的，已经使用了快200年，为当时做出了贡献，但目前需要已不再相同，我们需要适合21世纪的教育体制。在2020年完善实施废除小学和中学课程教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家。

对于如何理解认识“第二次世界大战”这个现象，

即使是成年人，我们最自然方式是：

1.先问起因，为什么会爆发世界大战

2.再问有哪些重要事件，重要人物值得深入研究

3.再问有哪些地方，可以深入了解这场战争的方方面面

4.再联系现实，看结果，为什么今天的欧洲是这样，人口比例是这样，5.各国经济实力如何，二战在其中起到了什么作用。

通过这样的思考，不难发现，这其中包括了史实研究、地缘政治、人物传记、地理变迁、国情、统计学、经济学、数据分析等等内容。这显然和仅从历史课本上读几十页文章，是截然不同的。

再举一个例子，由“在咖啡厅工作”的课程“Working in a Cafe”，学生将会吸收关于英语、经济、和沟通技巧的整套知识。

其实从2013年开始，芬兰就开始从赫尔辛基试行“现象教学法Phenomenon Method”的试验—— 从根本上，这种方法颠覆了原有的分科教学方式，把学生的认知作为教育核心，而非传授的教学内容。从事教育行业的人都明白，这是一个多大的根本性改变。从此，学校教育不再是数学、物理和化学，而是如何帮助学生，认知并形成自己的主见。

以“古希腊历史”这个主题为例，传统的教育方法，给你几本书，了不起再拉学生去参观一下希腊，写篇文章，就结束了。

来看看“现象教学法”是怎么做的：

1.询问学生的兴趣，将学生分成两组，一组是对以雅典城邦、斯巴达为代表的文化历史感兴趣的，另一组则是对以希腊神话、奥林匹斯等神话故事着迷的；

2.在两个组内，让孩子自由讨论产生组长，产生想要研究的话题；

3.汇报想要研究的话题，考虑具体的方法、路径和形成方案，制订学习时间表；

4.教师提供指导和资源支持；按规定时间，学生交付学习的发现成果报告，并与大家进行分享，学生互相评分，教师仅充当裁判，评分包括自评20%，他人评分80%。

这简直就是企业工作法啊!

在实施“现象教学法”3年后，芬兰教育部对6万名学生进行了回访，是否对于这种新的教学方法感到满意。大部分学生态度积极，甚至希望更多的互动教学，彻底告别传统的知识灌输，而变成主动的学习能力提升。

从实施现象教学法学习体系的有效性来说，芬兰一直以来高居全球前列。

二、劳动观念落后问题

谁不想做自食其力的劳动者？然而陈旧落后的观念，导致大多数人把兴趣爱好者动作好逸恶劳的懒汉，甚至有教授郑强这种「二十几岁年轻人，没资格享受五十多岁人的待遇」的陈腐观念。

兴趣爱好者，可以称之为半体力半脑力的才艺阶层，是一种基于脑力劳动与体力劳动之间的普通兴趣爱好才艺的劳动付出，其特点是比上不足比下有余：比上，赶不上脑力劳动的聪明、实用；比下，虽然赶不上体力劳动者的勤劳汗水富有效果，但是普通兴趣爱好者，他们才艺的灵巧、掌握才艺技能的脑力劳动，比繁重简单重复的体力劳动绰绰有余，所以是一种半脑力半体力的劳动付出。

才艺新阶层，养懒汉的才艺劳动致富新思路！

兴趣爱好才艺产业，从兴趣小学做到兴趣老年大学，包括兴趣才艺表演、兴趣学校、兴趣公寓、兴趣直播产业园等兴趣产业链，十万亿级是兴趣产业大行业！而规划、投资、建设、营运这样十万亿级是大行业，就需要国家多元化的青少年教学政策和共同富裕新思路。

才艺养懒汉致富新思路！

计划经济时代，挫伤大家劳动积极性的，是不按照每个劳动者贡献大小，来分配很小的劳动成果蛋糕，而是按照大家挣工分的年龄体力差不多，来平均分配那么一点劳动成果作为生活资料的劳动分配体制，俗称大锅饭。

若每个人预想的分配结果差不多并且确定，反正干多干少一个样，就有人出工不出力磨洋工，彼此之间就比懒，大家的劳动积极性就没有了，劳动积极性就被挫伤了！蛋糕就越做越小，劳动积极性就越来越差。

同样地，如果市场经济发展的劳动成果及其社会财富蛋糕，资本和权贵、国企世家等强势群体，得到蛋糕的份额越来越大，普通劳动者每个人预想的分配结果及前途差不多，都是996、房奴、车奴、孩奴，虽然没有人可以出工不出力的磨洋工，然而彼此之间，总有一部分人还是会躺平、比烂，大家的劳动积极性也没有了，劳动积极性就被挫伤了！蛋糕增量就越做越小，劳动积极性就越来越差。

奋斗可以致富，但是成千上万的年轻人，如同高考独木桥一样，如果没有才艺养懒汉致富、兴趣教学营运的兴趣产业链，这个十万亿级的大市场，每年千万级的大学毕业、研究生毕业，他们投身原有、现有的传统、新兴的各行各业，只能内卷、躺平、考公！