定西:课堂教学显“活力”

定西:课堂教学显“活力”

新定西·定西日报通讯员 孟杰

为期三天的“新课标下基于深度学习的‘灵智’学本课堂”语文教学研讨活动落下帷幕。集团内38名语文教师齐聚一堂,共同聆听了12位教师的课堂教学,有名师引领课、骨干示范课、新秀风采课。这是临洮县金泽小学教育集团开展教研活动的场景,也是我市实施“向课堂45分钟要质量”专项行动的一个缩影。

临洮县聚焦学课标、磨教材、把学情、改课堂、研作业,力争做到集体备课提效、课堂模式优化、作业设计分层、课程建设提品,提高课堂教学效率,做到轻负担、高效率。

“双减”实施以来,如何提质减负?如何提高课堂教学效率,努力做到教师在课堂“教足教好”,学生在校内“学足学好”,确保“减负”不减责、“减负”不减质?正如老师们所说,“双减”工作的核心在校内,校内提质的核心在课内。课堂教学是学生的“正餐”,正餐吃好了,营养充足了,自然不会想到吃“零食”。“零食吃多了”,费钱不说,对身体也未必有好处。

在渭源县清源镇第二小学的一节数学《相遇问题》课上,刘春龙老师运用“五环四点”本色数学有效课堂教学思路设计教学。在激趣导学环节以复习行程问题的三个关键量,帮助学生理解路程、时间和速度之间的关系,然后创设了淘气和笑笑送作业本的数学情境,明确相遇问题必须是同时出发,相向而行,结果相遇,顺利地引入了相遇问题,激发了学生的求知欲；在探究初学环节让学生获取信息,猜测他们会在何处相遇,引导学生提出数学问题,通过小组合作完成学习任务；交流展学环节,给学生充分展示的机会,在相互评议和交流中,学生能根据题意分析数量间的相等关系,懂得用方程解决相遇问题,突破了难点,明确了用方程解决问题的步骤；检测固学环节,紧紧围绕前面的教学情境,变换了数学信息,从不同角度让学生深入理解时间、速度和路程三者之间的关系,层层深入,有梯度、有深度,通过训练,提高学生解决问题的能力；总结延学环节,让学生自我评价,联系生活实际举例相遇问题,并分享詹天佑的数学故事,切实感受数学与生活的密切联系,渗透数学文化。

“学校大力提倡‘五环四点’本色有效课堂教学思路,自己运用到课堂后发现,驾驭课堂轻松多了,上课效率提高了,学生的课后作业负担也大大减轻了。‘五环四点’教学思路是学校落实‘双减’政策的指明灯,打造了以‘学’为中心的高效课堂。”该校语文教研组组长周根霞在教研活动中这样说。

安定区公园路中学则通过倒逼课堂教学改革,针对学生个性差异,有效实施分层教学,极大提升了学生学习质量和效果。九年级5班的张雅彬同学在分享学习经验时说:“刚升入初中,我的成绩不理想。到九年级后,学校落实‘双减’政策,减负提质。各科老师针对我们各自的学习现状,引导我们制定了个性化学习方案,课堂上实施分层教学和辅导。我的成绩突飞猛进,终于圆了我的一中梦,感恩母校!在我们学校像我一样逆袭的同学还有很多,我们才是‘双减’政策的真正受益者”。

谈到课堂教学时,安定区公园路中学校长庞兴旺说:“学校严格落实双减政策,把课堂教学作为减负提质的主阵地。我们要求教师在分层教学中要遵循既面向全体,又关注优秀生和学困生的原则。实践证明,分层教学确保了学生在教学中的主体地位,更有利于将减负提质落实落细,从而全面提高学校教学质量。”

“双减”以来,我市聚焦提质增效、优化课堂教学,深入实施中小学“向45分钟要质量”专项行动,并按照“一县一案”“一校一策”原则,因地制宜开展市、县、校优质课评选、教学评价诊断、校本教研等“教学大比武、岗位大练兵”活动,激发了教师队伍活力,提高了课堂教学水平和教学效率。如今,各学校课堂质量不断攀升,学生学习效率明显提高,确保学生在校内“学足学好”,校园呈现出新面貌、新气象和新变化。

同时,全市还通过“强校+弱校”“城镇+农村”模式,组建104个义务教育集团强基赋能,城乡学校教学、教研和活动同步迈进,促进了区域内教育高质量均衡发展。陇西县成立了巩昌教育集团,在县教育局的具体指导下,聚焦“党建引领”筑牢初心使命,聚焦“减负提质”落实立德树人根本任务,聚焦“优质均衡”促进教研教改求实创新,用心用情全力推动集团内学校持续健康、高质量发展。

“依托集团中心校课堂开放活动,让教师人人都上集团公开课,教师教学的环节意识、设计意识、生本意识……明显增强,完成了普惠性整体提升课堂教学水平的目标任务。大容量、快节奏的磨砺与锤炼形成了务实笃行的区域内教育科研的独特风格,摸索出了“学研训用”四位一体的集团教研基本模式。“学”指全员观摩课堂,学习教法；“研”指磨课研课评课,将公开课上出示范课的效果；“训”指培训,通过本土名师的专题讲座,提升教学理念,启迪教育教学智慧；“用”指运用,是将观摩学习、研课磨课、专家点拨后的收获内化为自己的课堂教学行动,实践于自己的常态课堂。“中心校课堂开放日”课堂教学实践活动经历了“人人都上公开课”的普惠性提升；“榜样引领示范课”广泛研课,促进个性课堂的生成；以“一校教师”授课为主角,其他学校教师为补充,全员开展评课,以全学区师资力量为“一所学校的课堂”把脉问诊,为“一所学校的教师”提供专业成长良策,集中力量谋发展。三个阶段的发展构建一套行之有效、有推广价值的“融合交流、共建共享、优质均衡”的集团教研模式及实现路径。”集团总校校长朱志刚说。