上海市闵行区诺达双语学校陈健主席专访：从教育本真出发，尊重孩子差异、提供多元评价，发掘孩子兴趣与天赋

✦导语✦

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于2020年7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。

校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队对上海市闵行区诺达学校陈健主席进行了专访。

嘉宾介绍

陈健 主席

上海市闵行区诺达双语学校教育顾问委员会主席

从事教育行业近25年，曾担任过中学校长、教育局领导及地方教育管理等职务，拥有丰富的一线教育及教育行政管理经验。持有中文系学士、管理学硕士学位，具有中学语文高级教师、对外汉语教师资格证。曾参加中国教育部教育管理、美国威斯康辛大学公共管理、哈佛大学教育学院教育管理等多项培训和对外交流。

学校介绍

上海市闵行区诺达双语学校（NACIS，原上海闵行区诺德安达双语学校）自2016年9月建校以来，践行“深耕母语文化、通晓世界语言、交织国际元素、融通生命成长”的办学目标，致力培养“雅正品质、博学精神、创新能力、国际视野”的精英学子，是一所有规模、有特色的十二年一贯制双语学校。在上海诺达双语学校，每个孩子的独特能力和才能都应得到发展和赞扬，学校相信学生的发展将无可限量。上海诺达双语学校致力于取得卓越学术成就，同时也重视创造适合不同年龄段、充满关爱并具有挑战性的双语学习环境。在上海诺达学校学习对于孩子来说将是一种创造性，挑战性和有益的经历。他们将受到中国和国际老师的启发，要有个人，社会和学术上的抱负。

京领：学校的办学使命和愿景是什么，您对学校的办学使命和愿景是如何理解的？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：Nord Anglia Education集团在中国区从2016年开始发展双语学校，目标是面向中国家庭提供扎根本土，面向国际的教育。Nord Anglia Education集团旗下的学校在不同的城市也有不同的理解、不同的定位，虽然各校区之间有共同的愿景，但各个学校在发展过程中，也有各自的定位和目标。上海的基础教育发展在国内一直处于前端。在义务教务阶段来说，和北京的差异是，北京公办教育胜过民办教育，而上海是民办教育胜过公办教育，尤其是前20年的发展，上海民办教育的发展得益于整体较为开放的环境和较高的全球化程度。对于上海诺达学校来说，它的定位和使命不是迎合市场，而是坚持办教育的本真以及对教育的初心。市场的变化对于教育行业的发展有一定的干扰，然而我们更多的是去树立教育行业发展的信心，去做一个面向未来教育的先行者，这是很重要的。

京领：您认为和其他学校相比，贵校竞争力和优势在哪里？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：作为一所12年一贯制的学校，单看一个学段的定位是不全面的，我们希望学生在每一阶段的进步和成长都是水到渠成的。在我看来，双语学校的高中教育并不是完全为了洋高考服务的，而是更需要关注学生进入国外大学后的可持续发展。从这个角度出发来看，我们学校的优势首先得益于集团的全球化资源，进入上海诺达双语就可以进入集团全球校园平台，平台拥有学科资源丰富课程内容，这对教师的教与学生的学都是有效的补充。

其次，信息技术的应用，从小学一年级起使用的Firefly平台，到九年级全覆盖BYOD，学习技能与探究能力得到全面培养。再次就是与茱莉亚艺术学院、麻省理工学院及联合国儿童基金会的合作，学校的艺术课程、跨学科的STEAM课程，以及反霸凌、世界儿童日等主题活动，都成为上海诺达的独特资源，这为提升学生的全球胜任力创造了条件。

最近上海诺达双语学校在集团的支持下，为高中学生启动卓越计划—通识教育大师课程，高中学生与普林斯顿大学环境工程学院教授探讨“碳中和的前沿方法与技术”、与哥伦比亚大学教育学院教授探讨“素质教育与二十一世纪人才培养”、与剑桥大学政治与国际研究学院教授研究“区域经济一体化面临的挑战”、与埃默里大学人类学教授探讨“人工智能时代人类何去何从？”与卡耐基梅隆大学教授探讨“数据科学与未来技术创新”，这些当下科学技术、经济领域热门话题的探讨，旨在拓宽学科视野，洞察各个交叉学科的研究动态，为跨学科学习及创新能力的培养奠定了基础。

京领：您认为学校课程的最大特色是什么？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：上海诺达双语在执行国家课程的基础上融入IBDP课程的思想，将全人教育作为学校的育人目标，课程方面最大的特色是具有选择性。这种选择性一方面体现在部分核心课程的分层走班，比如中学数学、英语及科学的全面分层走班，从下一学年开始，小学高年级英语也将实行分层走班，这样的分层教学帮助不同层级的学生获得不同程度的进步。选择性的另一方面就是多样化的“ECA课程”和“NACIS挑战课程”，如果说ECA课程旨在发现兴趣与爱好，那么挑战课程就是在兴趣爱好基础上天赋的挖掘，通过竞赛活动促使学生潜能的迸发。

在当今信息更新与技术迭代日新月异的时代，学校不能关门办教育，与社会资源的主动链接往往会为学生提供更多更大的发展平台。以2022年机器人大赛为例，今年我们机器人项目拿了全国总决赛第一。并且在今年的中国大智汇创新研究挑战赛（CTB）比赛中，我们获得了全球的银奖，CTB下一轮比赛我们也已经入围。每年的世界学者杯、商赛等等这些国际化赛事，我们都取得了很多令人瞩目的成绩。各类体育、艺术类的项目，每年诺德安达姐妹学校之间的演出，给了学生非常多的机会和舞台，我们希望从集团到学校能从不同层次支撑到诺达孩子们的成长。

我们认为具有选择性的课程是对学生的尊重，而将校园活动课程化又是将育人目标落到实处的有效做法。如今年11月的反霸凌活动周（Anti-Bullying Week），它的核心内涵是每个孩子要尊重自己的内心。我们会举办两个很有意思的活动，分别是“善意风车”和“古怪袜子”。在“善意风车”这个活动中，小学部让每个孩子把自己的优点或者别人的优点写在每一片风车叶片上。在中学部，每一位学生把赞赏他人的话写在玻璃墙上。

反霸凌周活动

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而“古怪袜子”是一个英国的传统文化活动。活动当天，孩子们和老师们都会穿上两只不同颜色的袜子，用这样的形式来告诉同伴，我们是不一样的，但我们之间还要需要相互尊重。这种校园的文化活动，让我们的孩子首先拥有了自我的认知，其次懂得尊重别人。另外，我们在中学的高年级开展职业能力倾向测试，通过科学的测评，面对面的交流，以及丰富多彩的职业体验活动，让学生发现自我、规划未来，尤其与高中阶段的选课结合在一起，所有这些活动与课程设置都有一定的关联和逻辑，最终的核心点都是落足于尊重孩子的差异性，让我们的孩子被尊重，被挖掘，然后走向成功。让他们在进入大学、走向社会的时候，都能选择到一份心仪的专业或者职业，开启幸福、愉悦的人生。

2021年10月上海诺达双语学校接受了民办学校五年办学水平督导评估，在校园生活的满意度与幸福感指标中得分最高，得到了专家们的好评。我们集团每年会做学生的校园满意度测评，每次结果都显示我们的孩子认为学校生活很幸福。我希望我们孩子未来应该收获更高阶的幸福，就是孩子们认为每天的学习生活丰富多彩而有意义的。希望我们诺达的孩子，都有各种不同的特长，并且知道自己比别人强在哪里，追随自己的兴趣，最后实现超越和突破，培养积极探究、勤于思考、善于交流、勇于尝试的学习者素养，并把这些素养和能力正向迁移到今后的生活和工作中。

京领：您认为学校教学团队目前遇到的最大问题是什么？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：双语学校需要的是国际视野、本土行动，我们现在在国际视野和本土行动当中有脱节，还不能把Nord Anglia Education集团的精髓有效落地。最大的问题是疫情背景下外教的不稳定，这种不稳定会一定程度上制约学校的稳健发展，所以在当前的形势下，我们更注重双语教师的培养，在教师引进过程中也着力引进高学历且有海外背景的中方教师，我希望中方教师成为中流砥柱，提升本土行动的执行力，让集团的优势更好地在上海诺达这所旗舰校得以呈现与展示。

另外，作为一所高端民办学校的教师来说，对于家校沟通能力的提升也至关重要。我们的家长从经济角度来说都是成功人士，但对于教育的高端消费与优质服务之间的关系需要进一步厘清，因为教育自始至终都是学校教育与家庭教育的高度统一与相互作用。

家校沟通

未来我希望在我们高层管理团队形成更浓厚的伙伴合作关系，学校为每个人都设计成长平台，诺达对于内部员工来说也是一个不断学习的场所。诺德安达集团的员工PMPD项目，从目标设定到中期及终期评估，都是行之有效的教师专业成长培养及激励体系。我深知，不同的教师会有不同的诉求，我要做的首先是了解他们各自的需求，然后为他们设立目标、提供机会，我常说学校可以等待员工的一步步成长，但不能不在成长。我希望团队之间相融共生，激发起整个团队的自我成长的激情。

京领：在学校发展过程中，校长最重要的职责是什么？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：在当下教育政策不断迭代更新的时代，作为校长首先要有强烈的政策法规意识，其次要有正确的教育思想与育人目标，再次就是必须的洞察力与组织力。任何一所学校处在不同的生长周期，因此所遇的问题不尽相同，就上海诺达双语学校来说，集团已调整为以中方校长为主的领导，这也是符合民促法的要求。目前集团内，我们所有的校长都充满热情和富有职业精神，但同时对政策的理解力、判断力和对家长需求的洞察力也同样需要提高。校长要对教育有真正的理解力，才能让国际教育对中国基础教育有正向推动力。

从队伍建设上来讲，当下要培养一支真正有国际视野、本土行动力的高层管理团队。国际视野指的是能真正理解Nord Anglia Education集团50多年来的教育积累，认识到我们与MIT、茱莉亚学院等资源合作的课程价值，然后结合中国实际开展国际教育本土化的实践。对于中层团队来说，要引领一支既有专业能力，又能有效进行家校沟通的教师队伍，实现学校教育和家庭教育的同频共振。一方面为了培养学生的创新思维与创新能力，教师需要在双语教育领域更侧重跨学科教学能力的提升；另一方面优化家校沟通，在家庭教育普遍焦虑的情况下，积极引导家长、帮助家长发现孩子的兴趣和天赋，尊重孩子的特点和差异，鼓励孩子实现自己独特的价值。

京领：学校目前对创新性人才培养有哪些举措和方式？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：在日常工作中，校长是课程的领导者。学生创新能力的培养有赖于学校的课程体系，其次是评价。课程与评价高度关联，之间要形成一个有效的闭环。如果说当前的评价改革更需要关注综合性、过程性的，那么课程改革更需要关注跨学科的学习，而这正是创新能力培养在课堂中的有效实践。

比如小学的主题教学、中学的国际视野课程，这些跨学科课程对学生知识与能力的拓展都是多元的。从评价层面来说，上海诺达的评价体系体现了以下特点：校内与校外的结合，而更注重校外尤其是国际标准的评估；形成性与终结性的结合，全面推行从小学一年级起的过程性评价；作为一所十二年一贯制学校，注重纵向的发展的同时更关注横向的拓展，这也是与全人教育的目标是一致的。

当然，培养学生的创造力需要专业化的教师队伍，学校着力培养跨学科的整合能力的教师，我们中方教师基本上都是从单科教学成长起来的，而外方教师的跨学科教学能力比较强，综合文科、综合理科、语言学科与艺术的结合，数理学科与计算机科学的结合，这些教学能力都值得中方教师学习。另外，诺德安达大学常态化地为中外教师提供各类工作坊、以及茱莉亚艺术学院、麻省理工的教师培训，对教师的专业成长与创新能力的提升都有极大的帮助。

京领：您认为未来什么样的国际学校最受家长欢迎？

上海市闵行区诺达双语学校陈健主席：不单单以牛剑、藤校升学率为评判标准，而是以学生可持续性成长为导向，才是国际学校应该有的价值体系。在现在关注洋高考、强调应试的背景下，的确有不少国际学校追捧大学offer，这或许能是迎合中国家长心态，但中国学生在国外大学的辍学率达到了48%，这对学生和家庭来说是不负责的，不尊重孩子真正的可持续性成长的教育是没有意义的。

本文图片均由上海市闵行区诺达双语学校提供

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