暑期研学，如何重启“最美的课堂”

进入5月，陕西、山东、山西、江苏、浙江、安徽、四川等地的研学游刷爆北京教育圈，各地凭借悠久的历史文化、众多的名胜古迹成为不少京城中小学研学旅行的首选地。历经三年疫情，被“困”得太久的孩子们重新得以走出家门，去亲近自然、了解社会，深刻感受读万卷书、行万里路的内涵，体验最好的课堂在“路上”。

现象：

研学受青睐 主题多样化

2016年底，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，指出要将中小学生研学旅行纳入教育教学计划中。此后，研学旅行在国内变得越来越热。

为满足不同学生的“口味”，学校研学旅行呈现出主题多样化的鲜明特色，红色之旅、科技之旅、文化之旅、海岛生存之旅等备受学生欢迎。记者在采访中了解到，聚焦某一类型的主题研学，一般与学校的办学特色和育人理念密切相关。

北京市第五十七中学作为科技教育示范校，今年的研学活动主打科技之旅。5月28日，学校全体高一学生便在老师的精心组织下，离京开启以观礼神州十六号发射为核心内容的研学之旅。

北京中学的“中华文化寻根之旅”今年已经开展了10年。10年间，学生的足迹遍布10个省29个城市、完成课题300多个、累计报告200余万字……这些数字的背后，是一场学生通过实践课程读万卷书、行万里路的成长历程。学校副校长刘乃忠说：“学生在行走中学会把‘小我’融入到历史发展的‘大我’中，进一步体会个人生命的意义与价值。”

北京市海淀区红英教育集团开展的海岛生存研学之旅，是学校生存力课程的一部分。每个年级都有特定的主题和内容。

活动前，学校根据孩子的心智能力和年龄进行研学课程策划，进行勘线和场地测试，通过家委会进行调查，确保学生及家长了解研学的相关学习内容及活动课程设计，达成共识，同时对学生进行安全风险和行动规则进行专题学习培训。活动中，让孩子们根据环境进行风险识别，制定危机应对与管理方案，把“要我学”变成“我要学”。在以帆船为主题，融合了海洋环境生存基础能力教学中，教师与学生一起开展对洋流、潮汐识别与研究，学习急救、野外生存等实践技能，开展露营、帆船等特色活动。激发学生自主探究学习能力、劳动生存能力，培养团结协作意识。活动后，引导学生用日记、文艺汇演、演讲等方式进行成果总结。集团党委副书记、唐家岭校区执行校长卜国超表示，生存教育是一切教育的基础，学生在研学中，能够通过学习探究和实践，进一步提升综合能力素养。

此外，不少中小学校还组织学生前往井冈山、遵义、延安、西柏坡等地开展红色之旅，学习和践行中国共产党人精神谱系中的井冈山精神、遵义会议精神、延安精神和西柏坡精神。

践行：

可玩可学可感可分享

行前：关注“主题先行”

研学旅行不是游山玩水，而是课堂的延伸，更是学校教育和校外教育衔接的创新形式。因此，研学旅行并不是一场说走就走的旅行。为了避免学生游而不学，学校往往需要围绕主题进行精心筹划。

刚刚结束今年研学旅行带队任务的北京市第九十四中学机场分校副校长林国明对此深有感受。他在接受记者采访时强调，研学之前要“主题先行”，因为研学主题的确立是研学旅行的“灵魂”，没有主题的研学就变成了旅游。林国明介绍说，今年学校研学旅行的大主题是“行走齐鲁大地，品读中华文化”。

为了体现出研学旅行中各学科知识的深度融合，研学旅行开始前，学校历史老师为学生们讲授了关于孔子、孟子的生平思想，历代皇帝关于“封禅”活动的起源；地理老师介绍了趵突泉泉水涌动的地理成因；语文老师和学生再次学习了杜甫的《望岳》；思政老师讲述了“台儿庄大捷”中国勇士奋起抗击日本侵略者等内容。在此基础上，让学生们带着问题、带着思考、带着兴趣去研学，这样的效果会更好。

江南研学是北京市第二中学朝阳学校“阅读社会，丰富人生”社会实践课程的核心内容。针对“如何为同学们组织一次别具一格、充满二中朝阳特色的研学活动”这一问题，学校课程研发小组反复研讨，最终策划完成了涵盖经济、政治、文化三个维度和高等学府、现代企业、爱国主义教育基地、博物馆、历史景观五大板块的“江南文化古今观，家国情怀一脉承”研学课程实施方案。在五天的研学过程中，师生们共同感受了江南深厚的文化底蕴、秀美的景致风光、先进的现代产业和炽热的家国情怀。

除了“主题先行”，为了保证学生在研学旅行中既研又学，不少学校还在出发前制作了主题研学旅行课程手册，包括研学旅行的要求、行程安排与目的、与景点相关的资料以及研究课题和研学作业，让学生和老师都带着目的出发。

行中：重在沉浸式参与

体验感100%是北京市21世纪国际学校初中部学生研学旅行归来的最大感受。在整个研学过程中，学生们的研学活动不光停留在关注学习的深度和广度，而是放眼于增强学习中的参与感——能够亲手触摸、感知，与悠久的文化对话。

徽墨是中国特有的传统制墨技艺珍品，胡开文墨厂作为徽墨中华传统老字号，至今仍保留着古法制墨的全部工艺。参观完制墨车间后，学生们在师傅的指导下，体验徽墨描金，感受徽墨“拈来轻、磨来清、嗅来馨、坚如玉、研无声、一点如漆、万载存真”的质感。而在景德镇古窑民俗博览区，学生们化身“小陶艺家”，玩转于“拉坯”与“彩绘”间……

北京市第九十四中学机场分校学生根据自己的兴趣爱好自愿结合成“李清照与趵突泉组”“台儿庄战役中日武器对比组”等研学小组，通过实地考察、现场询问等方式进行深入研究。学校还邀请山东籍学生讲述当地的习俗及风土人情，将生活参与渗透到研学中。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，在学生成长的关键期和敏感期，他们走出校门，通过在自然和社会活动中认识自己、认识社会，能够得到更加健全的成长和发展。

行后：在分享中提升自己

把学生的所获落到实处，真正体会到最好的课堂在“路上”，需要一个分享、总结的过程，来为研学旅行画上一个句号。

今年5月25日，结束了“寻根齐鲁”和“印象三晋”综合实践课程的北京市朝阳区教育研究中心附属学校初一、初二年级的学生们，举行了“以知助行，以行促研”研学成果展示交流活动。

初一（5）班的“行程中的数学”，聚焦研学过程中分房、分车、游览顺序等实际问题，通过列方程组、绘制坐标系予以解决。初一（6）班学生的“探寻泰山与趵突泉的形成原因”，还原课题研究过程，并针对问题进行观察、探究，详细解读泰山和趵突泉的形成原因，为学生形成自身的人地协调观奠定了基础。

初二（4）班的“研学中的物理现象”，学生采取现场实验的形式，深入浅出地介绍了高铁一米安全线的空气压强原理、悬空古寺的力学原理，号召同学们用物理的眼睛观察生活。初二（5）班的“下矿探煤炭成因”，学生以情景剧形式生动还原了煤炭的一生：从动植物被覆盖、挤压“黑化”成煤炭，再到被开采利用，引导同学们节约每一度电，珍惜资源、保护环境。

学校校长喻江对学生们的创意大加赞赏，她以“积累、成长、迁移”为题，提醒同学们读万卷书、行万里路，在实践中出真知。

近日，北京市第十二中学高一年级学生也展示了他们在沪浙线和安徽线研学旅行中的成果。其中，1、2、6班学生从此次沪浙行欣赏到的美景、文化以及吃到的美食入手研究，让其他同学身临其境般领略江南水乡独有的魅力。3、4、5班学生则将安徽典型的马头墙建筑、极具盛名的黄山毛峰制茶工序和黄山的优势地理区位条件作为研究方向，为同学们重现了“一生痴绝处，无梦到徽州”的绝唱。

专家观点

课程开发是研学旅行的前提

宋世云（北京市海淀区教育科学研究院课程研究中心主任）：中小学生研学旅行作为一种校外教育的独特形式，自2016年教育部等11部门颁布文件以后如火如荼开展起来。研学旅行是为中小学生学习而设定的，因此课程是研学旅行的前提和基础，如果没有课程，那就不能称之为研学旅行，而是与普通旅游无异了。

研学旅行课程设计首先要秉持一种系统思维，从行前准备、知识储备、安全教育等环节开始，一直到完成研学成果汇报，都要以课程思维来构建，从时间序列看，有行前、行中、行后课程。行前课程主要涉及两大方面，一是为学生提供自我保护技能和安全意识教育的课程；二是通过专题讲座、阅读、查阅资料等知识学习，了解关于研学目的地的科学、人文概况。行中课程首先是生活自理教育，指导学生安排好自己的衣食住行；其次是在研学基地发现问题，运用知识建构理解特定事物的思维，完成研学学习任务；最后是同伴之间学会合作、学会包容、学会关心、学会共同生活。行后课程是研学总结和成果提炼，回校开展成果交流和展示活动，互相学习、取长补短，收获友谊、收获成长。

研学旅行课程是一个综合体，包含了生活教育、知识教育、劳动教育、审美教育、健康教育、社会教育等全方位教育内容。研学旅行课程质量重在设计，课程目标应兼顾多维度，课程内容应更多依赖实地的自然和人文情况。但仅有好的课程设计是不够的，还要实施到位，不能有形无实、虎头蛇尾。课程实施中要关注学生现场生成的教育效果，对学生学习成果要求设置较大的开放空间。研学旅行课程评价以等级评价或合格评价为主，以促进学生发展为原则，不在学生间进行高低比较和优良选拔。

总之，中小学生研学旅行在我国还是一种新的教育模式，既不应“放羊”，也不应“盯死”，重在把握方向，把握教育价值，扎实经历教育过程。参加过研学旅行的学生会有可见的成长，也会有很多隐性的变化。因此，老师和家长不应急功近利，片面追求“投入产出比”，而应该给学生一些自由的成长空间，静待花开。

文字：凌月云 娄雪 郝彬

编辑：苏珊

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱

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