何鑫：“小初衔接”德育课程的校本化思考及实践 | 陶研学校

成都市陶行知研究会

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作者

何鑫

成都七中初中学校教师，四川省优秀团干部、成都市优秀青年教师、成都市高新区德育学科带头人，成都市首届班主任技能大赛中学组一等奖。主研课题获四川省人民政府2021年基础教学成果奖一等奖。

“小初衔接”过程中，学生常因个人、家庭、学校和社会等因素出现适应性差异。为创造最适宜学生的教育，围绕如何促使学生快速适应初中生活。近年来，七初围绕促使学生快速适应初中生活，积极审视学段差异与学科变化，以大课程观的思维和模式对“小初衔接”教育工作进行整体架构，初步开发了具有校本特色、多元融合的“小初衔接”德育课程。

文化浸润明身份

每年8月底，学校会为新生开设系列文化浸润课程。课程内容包括校园文化介绍、校园环境参观、班队文化建设、入学典礼等活动课程。

校园文化介绍是以讲座的方式向学生介绍校史、校徽、校训、校友，引导学生认识学校、热爱学校、深刻理解学校文化内涵，以校友为榜样，并形成自我期待——成长为具有“好奇、独立、机智、关怀”特质的七初学生。除此以外，还通过学唱校歌、发放校服、初识校园等活动，强化学生的角色意识，帮助学生提升对学校的集体荣誉感和归属感。

校园环境参观则是以班级为单位，在班主任老师的组织下，学生通过观看校园地图，知晓学校教学楼、办公室、图书馆、音乐厅、小花园、食堂、操场的位置；通过参观校史墙、校训石、团队活动室、3D打印教室等功能教室，了解变化的学习场域，激发学生的主人翁意识，渗透校园环境保护的理念。

入学典礼是一场隆重的活动课程。入学典礼的流程分为：介绍教师团队——教师宣誓——行拜师礼——家长发言——学生发言——学生宣誓——校长致词。通过这一活动课程，加深学生对新身份的认知，奔赴青春年华。

习惯养成知方圆

由于初中学习模式与小学差异较大，常识性知识比小学明显偏少，规律性、逻辑性知识学习明显增多，我们设计了“1+2”习惯养成系列课程，以帮助学生形成适宜于初中学习的学习方法，提高其对学习的控制感与自信心。“1”是指一次集中教育，进行常规训练。“2”是指分两个时段，邀请名师和优秀学长进班指导交流。

一次集中教育，学习校纪校规，适应规则。由于新生来自不同的学校，对于我校的各项规章制度不清晰，不知道什么该做什么不该做，也不知道什么时候做什么。因此，集中教育，可以让学生快速指导学校管理的具体要求，了解校纪校规并能自觉遵守。我们设计队列训练、就餐礼仪、停车规范等课程与活动，让学生在实践参与中初步了解初中学习的作息时间和行为标准，养成适应初中学习生活的生活习惯。

两次面对面交流，开设在入学初和入学两个月后。第一次是教师面对面，指导学法。学生进入初中，必然面对科目增多、课堂容量增大、思维难度加大等困难，这势必需要学生有主动学习、独立思考、坚持预习、规划作业、计划学习、总结反思等良好的学习习惯。入学之初，我们组织学科老师进课堂，面对面向新生介绍学科学习的大概内容，在学习方法上积极帮助和指导，以帮助新生养成适应初中课堂的听课、思考以及笔记习惯，实现被动学习到主动学习。第二次是学长面对面，榜样激励。若干实践表明，榜样既可以激发学生愉快向上的情感，又可以帮助他们抵制现实环境中不良因素的影响和感染，有助于其形成良好的思想品德和行为规范。入学两个月左右，邀请优秀学生面对面向新生介绍三年学习的收获和成长的经历，展示课堂笔记、传授听课习惯，引导新生实现从适应外在环境到自我总结反思，逐渐从他主走向自主，主动适应初中学习的课堂。学长传经课，除了分享学习经验和方法，还可以交流青春期的矛盾与冲突、自省与成长，对于刚刚进入初中的学生而言具有良好的引导作用。

心理发展强信念

12-14岁的青少年正处于由童年向青年的转变时期，生理发展将快速走向成熟，而心理的发展却相对落后，是既强烈要求自主又存在较强依赖的“矛盾纠结期”，更是半幼稚和半成熟时期。加上七年级的学习方式和小学差异大，势必会造成较大的学习心理负担，甚至出现厌学情绪。因此，如何激发学生学习的内在动机、如何引导其正确认识自我、如何更好适应初中生活成为“小初衔接”课程的必备内容。

基于小初过渡期学生的发展规律，学校除组织心理测评活动，建立新生心理健康档案外，还开设有心理健康课，开设有以“适应”为主题的七年级班队系列课程。七年级的班队课程在内容选择上聚焦适应性、强调持续性和趣味性，从习惯养成教育、爱国主义教育、集体主义教育等方面入手进行开展，基本形成了具有七初特色的适应性班队课程（见下图）。

学月主题

周主题

课程目标

集体主义教育

我的初中生活

认识初中、规划中学生活

我们的 班

形成班训、班徽、班级愿景

我们都是 班人

形成班级公约、班级评价体系

爱国主义教育

祖国的飞跃

认识个人与集体的关系

闪光的路标

榜样引领，启动班级之星评选

我能为班级做什么

强化“人人都是班级主人”

我能为班级做什么

组建班委

习惯养成教育

学在 班

学长进班交流

我们的1/12

半期总结

团结就是力量

建立学习互助小组

习惯养成教育

学在 班

学会时间管理

奉献者会吃亏吗？

强化责任意识

闪光的路标

寻找身边的榜样

学生在班队课程中不断认识自己、认识班级，在一次次同伴分享、师生交流中汲取成长的营养，逐步学会自我控制学习时间、自我选择学习内容、自我调节学习层级，实现自主选择、自主学习、自主管理，最终实现自主地健康成长，成长为有理想、有本领、有担当、肯吃苦的七初好少年。毋庸置疑，七年级班队课程不仅是理想信念课，更是心理发展课。

家校衔接成共识

每年8-9月，学校都开设有新生家长课程，强调家长的科学陪伴，提升家长家庭教育的专业性，提高家长家庭教育的主动性和自觉性。

第一期家长课程在8月底开课，主要目的是在教育理念上与家长达成共识。在这一期的家长学校课程中，包含了以下内容 ：一是让家长学习12-14岁孩子的身体发育特点。这样做的目的是科学认知孩子即将到来的“自我冲突期”“心理断乳期”，以便在遭遇亲子冲突时，能从科学的角度处理沟通难题。倡导家长积极与子女沟通，了解其精神诉求和物质诉求，在力所能及的范围内提供帮助。尤其当孩子出现心理困惑时，学会倾听、积极疏通，以帮助能逐渐适应全新环境、接受角色转变。在实际操作过程中，既不过分干涉，也不可不闻不问，逐渐放手，引导孩子逐步走向独立。二是了解初中学习和小学的变化，了解初中学习的科目增多、难度加大、教师教法变化、对学生要求更高，需要学生主动学习、独立思考、坚持预习、规划作业、计划学习、学会总结等习惯。这样做的目的是当孩子面临学习困难时，不盲目指责、不过度呵护，而是积极陪伴帮助孩子找到解决问题的方法。

第二期家长课程在9月初开课。主要目的是希望家长能做好孩子的榜样，强化养成教育，帮助新生养成良好的生活、学习、卫生和劳动习惯。

另外，学校还会定期邀请家庭教育颇有成效的高年级家长给其他家长传授家庭教育经验、交流家庭教育心得或解决家庭教育难题，促进学生的健康成长。学校还借助网络平台，搭建班级、校级的家校沟通平台，分享科学的陪伴方法，公布《家庭教育手册》等指导家长快速适应初中生家长的身份。

“小初衔接”的德育课程旨在缩短适应期、减少学生适应性困难，为学生提供循序渐进、持续稳定的成长路径，培养适宜学生终身发展、全面发展和主动发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年3月刊/栏目：陶研学校

原文编辑 | 邱滋培

新媒体编辑 |张競之

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