北京
编者按
近日，国家网信办联合发改委、教育部、科技部、工信部、公安部、广电总局公布《生成式人工智能服务管理暂行办法》，对生成式人工智能的发展和应用首次做出了规定。规范生成式人工智能的应用也是当前一个重要的国际趋势，例如据报道，7月13日，美国联邦贸易委员会（FTC）正式开始对OpenAI调查，称其将个人声誉和数据置于危险之中，从而违反了消费者保护法。为此，我们在7月13日推出《》一文后，继续推出这方面进展的国际动态。
7月4日，日本文部科学省初等中等教育局发布首份《初等中等教育阶段生成式AI利用暂行指南》（以下简称“《指南》”），为生成式AI在教育现场的应用指明了方向。本文就指南主要内容编译如下。
一、指南定位
本指南是结合政府有关生成式AI讨论、G7教育大臣会议达成共识、有识者和中央教育审议会委员的意见总结而得，是学校相关者判断生成式AI利用合适与否的参考依据，并不具备强制或义务性质，而且今后将进行灵活改订。
二、生成式AI概要
《指南》强调，人们利用对话性生成式AI时，不仅要熟悉指示文，还应认识到所得回答也会包含错误，“不过是参考之一”，最终还是要依靠“自己判断”。修改所得回答时，使用者应掌握一定的对象领域相关知识、自己的问题意识，以及判断真伪的能力，并充分认识到“AI并无自我和人格，终究只是人类发明的工具”。
《指南》还指出，生成式AI存在两种担忧：一是，AI学习何种数据、如何制作学习数据、基于何种算法回答等“透明性担忧”；二是，机密信息泄露、个人信息不正当利用、回答内容带有偏见等“信任性担忧”。
三、生成式AI教育利用的方向
（一）基本思考
《指南》认为，应从有限利用生成式AI开始，并检证当前利用的有效场面。能够应对生成式AI引发担忧和风险的学校，应充分注意个人信息保护与安全、著作权等，同时推进先进举措，充分检证成果和课题，从而有利于今后更深层次的讨论。所有学校应进一步丰富教育活动，培养包含确认信息真伪在内的信息利用能力，从而提高AI时代所需的素质和能力。学校还应推进措施，强化生成式AI在教师研修和校务中的合理利用，一体化推进教师AI素养提高和工作方式改革。
（二）生成式AI利用合适与否的判断
《指南》指出，对于生成式AI利用合适与否，应基于孩子发展阶段和实际情况，以遵守年龄限制和监护人同意等利用规约为前提，以实现教育活动和学习评价的目的为依据，以生成式AI利用是否有效为基本判断。特别是，应慎重应对小学生对生成式AI的使用。
（三）强化培养“信息利用能力”（面向所有学校）
《指南》强调，所有学校在基于GIGA学校构想实现一人一机日常化时，应考虑到生成式AI的未来普及，进一步培养包含信息道德在内的信息利用能力，并丰富包含信息发送对他人和社会影响、遵守网络规则和礼节、信息自他权利、信息存在错误或危险、危害健康行为、促进理解网上发布信息基本都是公开的、记录无法完全消除、信息和信息技术特性等的学习活动。
（四）先进举措（面向部分学校）
《指南》指出，能够采取措施应对生成式AI引发担忧和风险的学校，应首先获得监护人的理解，并确保利用过程透明，从而推进先进举措和知识积累。在学习生成式AI的阶段，使用者应了解生成式AI的框架、便利性与风险和注意点。在学习使用方法的阶段，使用者应掌握与AI的对话技巧和事实检查方法等。在各教科等学习中积极利用的阶段，使用者能够利用生成式AI，发现问题并设定课题，形成独立思考，并将不同思考进行整理、比较和深化。在日常使用阶段，使用者能够如使用检索引擎一样使用生成式AI。
（五）生成式AI的校务利用（推进学校实证研究）
《指南》认为，学校应注意保护个人信息和机密信息，并将生成式AI利用纳入工作方式改革当中，从而提高业务效率和质量。因而，学校应推进教师研修等的实证研究，创造出更多实践案例。教师应熟习新技术，了解其便利性、风险点和好的使用技巧，并培养应对未来教育活动的素养。在工作中，教师可将生成式AI的回答作为“草稿”进行利用，但仍需要经过自行检查、推敲并最终完成最终稿。
四、其他重要留意点
《指南》强调，生成式AI利用还应注意以下三点：一是，注意保护个人信息和隐私信息，在学校教育中切勿将个人信息和隐私信息输入生成式AI，避免被AI生成回答利用，将账号设置为不被机械学习利用；二是，维护教育信息安全，各学校及设置者应依据条款内容判断利用ChatGPT和Bing Chat、Bard等生成式AI，并制定安全政策应对违反学校信息安全管理的行为；三是，保护著作权，在校利用AI生成的文章时，使用者应注意不侵害现有著作的相关权利。
资料来源：
文部科学省初等中等教育局. 「初等中等教育段階における生成 AI の利用に関する暫定的なガイドライン」の作成について（通知）[EB/OL].(2023-07-04)[2023-07-16]. https://www.mext.go.jp/content/20230704-mxt_shuukyo02-000003278_003.pdf
(本文由中国教育科学研究院比较教育研究所赵迎结博士编译，点击左下角“阅读原文”可直接官网下载该文件)
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