我两个娃都“读写困难”……

大家好，我是王荣辉Grace。

第一次听到”学习障碍“这个词是2010年，当时一边听澳大利亚和英国的专家讲课，一边把身边的人都对照了一遍，发现我的大姐有严重的读写障碍、初中的好朋友是典型的数学障碍，表弟有严重的口语障碍.

是不是觉得不可能这么多人都有学习障碍吧？但事实就是学习障碍很普遍，由于我国对学习障碍的研究和统计还处于起步阶段，那我们就看看美国的一些统计数据。

美国学习障碍学会LDA成立于1964年，其对学习障碍的定义是：

学习障碍是指一些可能影响语言或非语言信息的习得、组织、保留、理解或使用的障碍。主要包括口语障碍、阅读障碍、书写障碍、数学障碍，由于阅读和书写障碍都主要是视知觉问题，所以也称之为读写障碍。

闺蜜粥悦悦这几年一直被两个孩子的学习问题困扰，她用漫画把孩子的读写障碍分享出来，让很多家长认识到还有学习障碍这种现象，这样的分享真的特别有意义。

作为研究学习障碍13年的资深教育工作者，我会继续给大家分享学习障碍的成因、如何帮助孩子以及和学习障碍相关的其他各类障碍。如果你有兴趣，可以加入我的”学习障碍家长群“

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下面是著名漫画家粥悦悦分享的自己的两个孩子”读写困难“的经历：

我老大老二学习都不好， 之前，我天天都在抓狂和怒吼中度过， 直到，发现了“读写困难”这个概念，才恍然大悟， 《 》。

后来，在对比观察中，我意识到自己也存在一定的读写困难，只是不严重。《 》

看了许多相关的书后，对于读写困难的孩子，给予充分的理解，但始终没有找到帮他们改善的方法，基本处在“顺其自然”的过程中。

这两天，囫囵吞枣地翻完《隐形的天才》一书（谢谢微博网友@东方狼半半887的推荐），关于“读写困难”孩子的养育指导，有点小感想。

整本书引用了大量的案例研究，理论分析，读得相当累。当然，我也就是一扫而过，抓些重点。

简单总结一下吧~

一，这本书认为，“读写困难”就像是一个“套餐”，给你一个“挑战”（困难），就搭配一个“武器”（天赋）。

就是说，虽然读写困难的孩子在学习上表现得往往很“渣”（识字、阅读、学习上有明显的困难，比别人慢），但他们有自己的独特天赋。

关于“天赋”，书里总结了四大优点：

实质推理(Material Reasoning)，相互关联推理(Interconnected Reasoning)，叙事推理(Narrative Reasoning)， 动态推理(Dynamic Reasoning)，简称MIND。

只看这几个概念，你可能完全无法理解分别是什么。

我口语性表达，可以理解为：

独特的空间思维能力，建筑师、工程师、设计师、艺术家都具备这类天赋。创造力很强，脑回路特别大，网状思维，全面考虑问题的能力比较强。同时，他们往往还有不错的讲述故事和创作故事的能力，擅长情节构造和创造性写作，也就是说，有作家潜质。最后，还有比较强的测推演能力，能根据现状在头脑里预测推演过去和未来，像科幻作家、经济学家等等都需要具备这些能力。

整本书，用了超三分之二的篇幅，反复论证这类孩子的“天赋”，看得出，作者也真是苦口婆心！

这也充分说明，读写困难的孩子，处境糟糕，得不到理解，不容易被大家看到优势和天赋，所以，作者要花大量笔墨来向读者们证明，向世人们呼吁！

二，利用读写困难孩子本身的优势来学习。

读写困难就像是给孩子设了一堵围墙，需要借助外力帮孩子“搭梯子”，翻越围墙或者干脆“绕道而行”，不能硬刚。

关于学习，我印象最深刻的方式就是：借助“音频”，帮孩子训练识字和阅读。

我们常规阅读方式，是让孩子自主阅读，从简单的朗读，逐渐过渡到默读，从慢到快，从易到难，主要用眼睛看。

读写困难的孩子，用眼睛的同时，也用上耳朵。借助“音频”，边听边看（音频+书籍同步），通过快速听读从而逐渐获得快速阅读的能力。

对于严重阅读困难的孩子，甚至可以极致地做到只做 ，把所有书籍转化成音频，大量听，快速听，最后孩子可能获得超于常人的几倍速的听读能力，超越常规阅读的速度，成为他们获取知识和信息的途径。

另外，就是善于借助现代工具。

例如，读写困难的孩子“书写”跟不上，那就用电脑打字输入，还可以语音输入，绕过书“写”的困难。还可以借助书写纠错软件，自动批改修正。

办法比困难多。遇到读写困难的孩子，沮丧焦虑是肯定的，但更重要的是冷静下来想办法，帮孩子“搭梯子”，翻过困难，或绕过困难，实现正常学习，教育和生活。

看完《隐形的天才》这本书，我发现自己误打误撞也有些做对了的地方。

例如，老大小时候，我陪他做了大量的人肉阅读。

从他婴儿开始，我就给他读绘本，没有一天间断过。

当他上小学后，我就发现他有严重的识字困难，一、二年级读完也基本不认识几个字（所有常规教育方式均失效）。他完全无法像其他孩子一样自主阅读，但又喜欢看书，恰好老二老三还小不需要搞学习，我有足够的精力当他的人肉朗读机。

一本儿童小说，一般200多页，我每天朗读20页+，一周能给他读完一本（我也因为要给他朗读而逼着自己看了不少儿童小说）。这种人肉朗读的方式，一直坚持到老大三年级才结束，是因为某天我突然发现他可以自主阅读，毫无障碍，且速度惊人。

很长时间，我都没搞明白，他是怎么做到从完全不识字到实现快速自主阅读。这可能就是一个时间的累计效应，以及《隐形的天才》这本书里提及的“语音”协助阅读的训练方式。

同样，老二也是严重读写困难的小孩。

很遗憾，这种“人肉朗读”方式在老二身上没有得以执行。

一是因为我大量的时间和精力用来对付老大的学习，实在分身乏术。

二是，我一直在反省对老大的教育方式错在哪里？对老二的教育做了调整，让老二认读、朗读为主，想帮她直接实现“自主阅读”。

可结果就是，老二现在四年级了，依旧不太识字。

期间因为一直强迫她自己阅读（坐在她身边，她不认识的字才教她读），让她在阅读这件事上找不到乐趣，甚至产生恐惧心理，因为打开任何一本书，都是一堆字不认识……这自然也就导致她不敢看书，阅读量少，理解力和知识广度方面远远不及老大~

顺便，这里也说一下老三。

目前观察下来，老三是没有读写困难的小孩，学习对她来说是很轻松的事，基本教一遍就掌握了，和老大老二完全不一样。这也让我十年来，第一次体验到辅导普通小孩学习的家长状态~~

回想起来，老大老二真的是受了很多苦，当然，我也跟着一路苦过来的。

抱抱自己。

之所以我要写这么一篇文章来跟你分享。

一是，因为“读写困难”千真万确的存在，只是不同的人以不同程度伴随。二是，很多人对这类孩子完全不理解，不论是家长，还是老师。如果不了解，就不能给予孩子帮助，甚至是责骂，抱怨。

如果这篇文章，能让你对“读写困难”这个概念多一点点认知，我会感到很高兴。

画风急转。

可能文章发出后，一定会有杠精来挑刺：

“又在给自己养出学渣找借口。“

“明明是自己教育方法有问题，坚持不了，不作为。”

看，我现在就发挥了“读写困难”特有的“预测能力”天赋，哈哈~

欢迎留言，让我看看杠精在哪里？