日本大学校长：世界大加速时代，可以做什么？应该做什么？

共促全球发展，构建共同未来。2023年11月18日至19日，由中国人民大学主办、中国人民大学与通州区人民政府共同承办的成功举办。来自黑山、罗马尼亚、英国、德国、美国、俄罗斯等30多个国家和地区的400余名专家学者、高校代表、在京驻华使节代表等共话全球发展。日本一桥大学校长中野聪（SatoshiNakano）出席本次大会并在“分论坛一：全人类共同价值与全球发展”环节研讨发言，现将发言内容发布如下：

人类对于地球系统的影响主要来自发达国家，这也反映出在全球分布领先国家和落后国家之间的不公平。因此我们必须平衡全球环境危机发展权，全球南部国家的发展权和增长。

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▲中野聪

首先我要感谢中国人民大学以及通州区人民政府能够邀请我们来参加2023年通州·全球发展论坛。同时，和中国知名的学者来交流思想，互学互鉴，我们的主题也是非常具有相关性，是“共促全球发展，构建共同未来”。我想祝贺中国人民大学，祝贺你们通州校区的开幕，在这里我也想表达人民大学作为顶尖大学，尤其是在人文和社会科学方面所取得的成绩表示深深的敬意。

对于日本一桥大学来说，人民大学是我们非常重要的全球合作伙伴，我们有着悠久的交流历史和友谊。从历史上，在21世纪大学是推动社会发展的驱动力量，在各个国家和各个地区，而且也是作为网络的中心，而这样的网络是超越国家和区域的界限的。在21世纪世界面临共同的挑战，例如全球环境危机以及人口老龄化。因此，大学的作用变得日益重要。我们作为大学，应该创造新的知识，通过各个国家，各个地区以及各个学科领域之间的交流，我也感到非常荣幸能够有机会在这里和大家分享我的观点。

我的学术背景是历史学，主要涵盖的是20世纪亚太地区的国际关系。我也有机会成为世界历史编辑委员会的成员，这是由日本顶尖学术期刊所发布的24部系列期刊，是日文的，它介绍了在这一领域日本历史学的一些研究成果。我恰好负责关于20世纪下半叶这个主题的编委，在我总体的介绍当中，我希望能够从人类活动，在20世纪下半叶大加速这个视角看待历史，这是由地球系统科学所提出的一个概念。我实际上并没有做好准备来充分探讨这样一个非常大的议题，20世纪下半叶世界史的这一期是在2023年所发布的，其中如果不提到有关20世纪下半叶大加速这个历史的话，在未来是逃脱不了批评。

根据国际地球科学联盟的观点，在20世纪中叶以来所出现的人口增长、工业化和全球化的大加速，也带来了自然世界和人类历史之间关系最快速的变化。在21世纪，科学家不管他们的学科领域是什么，不仅包含自然科学和生命科学，也包括人文和社会科学领域的专家都需要应对这一问题。但是这个说起来容易，做起来难。而我们要回答到底我们可以做什么，以及应该做什么，来解决这个大加速的问题。但是解决这个问题并不容易，其中最关键的议题就是在之前和未来的社会、经济发展之间的关系。人类活动的大加速是在20世纪下半叶开始的，这是由现有的主要工业国家所引领的，例如欧洲和日本。这些国家实现了战后重建，以及在五六十年代实现了快速增长。另一方面，大多数亚洲和非洲国家刚刚走出一些殖民统治和内战这样的灾害，他们现在仍然在发展和工业化的过程当中，但是他们的增长率现在仍然并不高。

在70年代和80年代的时候，新兴亚洲国家开始快速增长。而与此同时，现有主要的工业国家的增长率在放缓。从90年代到本世纪初，中国大陆和印度进入到了快速地经济增长加速期。因此，中国在全球GDP当中的占比，包含历史方面的一些估算值，1820年占到全球GDP的33%，但是在1950年降至5%，在2008年的时候恢复到17%，到现在应该是翻了一番。从这一地区的历史复兴角度来说，我们可以看到这些地区他们自19世纪以来，实际上遭受了资本主义国家体系的压迫。

而现在我们也知道，中国习近平主席在2012年11月有关于中国梦的演讲当中讲到，需要实现中华民族伟大复兴，这个复兴是会实现的，近几年非洲地区在过去是受到殖民统治的严重创伤，现在往往被称为是全球经济增长的最前沿。鉴于以上，人类对于地球系统的影响主要来自发达国家，这也反映出在全球分布领先国家和落后国家之间的不公平。因此我们必须平衡全球环境危机发展权，全球南部国家的发展权和增长。在历史上，全国南方国家一直是在殖民世界当中处于不利地位。

另外我想强调的是，虽然经济增长的大加速被认为是全球环境破坏的主要原因。但是实际上，它也给很多国家和很多人民带来空前的好处，而且在未来也有潜力给更多的国家和人民带来好处。即使是在20世纪下半叶，也有战争、压迫、饥荒、贫困这些违反全球人权宣言的悲剧，反过头我们看到，在那一时期，相比于此前任何时期有更多的人能够享受历史的进步，包括享受自由、尊严、公平、权利。

尽管历史的起伏，世界各地的寿命预期在稳步增长，人们受教育的平均年份在世界所有地区，在20世纪下半叶都增加了，在21世纪上半叶也在增加，而性别的差距缩小了，或者逆转了。比如对于女性上学的年份来看，我们看到在1970到2017年，非洲的布基纳法索女性受教育的年限从1年增加至8.7年，摩洛哥从2.2年增加到13年，危地马拉和印度以及卢旺达把这个数字提高了两倍，哥伦比亚和墨西哥也在这一世纪前半叶实现了这一数字的翻番。

另外一方面，撒哈拉以南非洲国家进展就比较缓慢。对于贫穷的国家来说，数据也是明显增长的，但还是有很长的路要走。教育机会的扩展是需要有经济基础的，取决于一个国家教育方面的投入以及发展的援助。而从全球实际GDP角度来说，大加速也使得撒哈拉以南国家的儿童通过各种渠道从中受益，也使得受教育的年限增加。要进一步避免一些破坏人类的活动，我们需要加强对于全球大加速理论的对话，而学术界需要避免做出价值判断，需要进行有意义的对话，创造知识，带来这样一些议题的解决方案。

在当下借助于我教授的历史课程，我也试图展现我在这方面的一些兴趣和对于我们需要共同解决议题的一些看法，我们需要平衡全球社会经济的发展，解决气候变化以及这样一些议题，而且世界的大学也有责任共同努力，建立共识。随着信息通信技术革命的加速，包括数字科学、量子计算以及通用型人工智能，都在革新社会科学和人类科学。我刚刚也提到，我对于2023通州·全球发展论坛给予很高的期望，我们觉得这次论坛能够提供很好的机会，进一步深化人民大学和世界各地学术界的对话和合作，从而推动建立新的社会科学和人文科学。

（本文根据速记整理，未经作者审阅。）

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