山东
本章是《魏书生教育方法总结分析》第6章
本章要分享的案例在魏老师著作《我这样做老师》的第69页，感兴趣的可以自己买书看看。这个案例在他的其他的著作中也提到过，我们就不一一指出了。
案例分享
魏老师的班里每年保持着一个习惯，就是每次分班，每个班级的最后一名都会分到魏老师的班里。这次魏老师的班里新来了一个叫张军的同学，他是这几个新来的同学里成绩最差的一个。
在魏老师看来，这些学生以前已经受过了太多的批评打击，所以他不能再这样教育这些同学，否则他们就彻底失去自信，所以魏老师准备给他们以鼓励肯定，帮助他们重建信心。
然后魏老师就把这几个成绩倒数的新生叫到自己的办公室，给他们一个任务，就是找自己的长处、优点。
这几个同学就面面相觑，不知道魏老师的葫芦里卖的什么药。有的同学就说：“老师，我们没有长处。”
魏老师：“人怎么可能没有长处呢？你们肯定有，只是你们不肯告诉我。你们必须要告诉我你们的长处，一天不告诉我，我就每天都批评你们，直到你们告诉我为止。”
因为这是魏老师因为他们找不到自己长处而批评他们，所以魏老师这样说也没有引起学生的反感，反而觉得魏老师跟其他老师不一样，对魏老师有了亲近感，然后就回去找自己的长处去了。
别的同学很快就找到了自己的长处，但唯独这个张军同学一直没找到，甚至他还找魏老师诉苦：“老师，我真的没有长处。”魏老师直接告诉他必须找到，找不到就写500字的说明书，每天都写，直到找到为止。
然后第二天张军找到魏老师，扭扭捏捏的说：“老师，我好像有一个长处。”魏老师问什么长处，张军答道：“我心肠好，乐于助人。”
魏老师立刻说道：“这不就是一个很好的长处吗？而且这个好处非常珍贵。心肠好，乐于助人，到哪里都会受到人们的欢迎，将来走上工作岗位，也能成为优秀的工人。”
张军让魏老师都说得不好意思了。
后来张军变得更加善良、更加乐于助人了，也愿意为班级做贡献，班级劳动时，他一个人干的比别的3个人干的都多。而且他学习也认真了，先是开始独立完成作业，后来基本能完成自己的所有作业。
这就是魏老师让学生找优点的案例。
案例分析
为什么魏老师让学生找优点的方法能够促进孩子学习，让孩子变得更加优秀呢？背后的原因其实很简单，因为他激发了学生积极向上的自我。
