官宣！超40名辅导员晋升教授、副教授

近日，2024年全国教育工作会议在北京召开。会上，天津市教委以“抓实铸魂工程 讲好大思政课 全力推动新时代思想政治工作高质量发展”为题作会议交流发言，提到要线下抓管理育人。一是强化队伍培养，构建辅导员岗前培训、骨干培训、高级研修、社会考察全链条培养体系，每人每年培训全覆盖；实施马克思主义政治人才培养工程，建立思政课教师退出转岗机制，能上能下、有序竞争的管理机制初步形成。二是完善激励机制，思政课教师、辅导员职称全部单列指标、单设标准、单独评审，辅导员高级职称比例按照不低于专业教师平均数单独设置，2023年，41名辅导员晋升教授、副教授。

辅导员当教授，来了！

辅导员当教授并不新鲜，据了解，2023年已有多个大学对辅导员职称评审结果进行公示：5月，西北大学《关于2023年度专职辅导员职称评审结果的公示》中，3名辅导员具备副教授任职资格；湖北工业大学11月发布的《关于2023年职称评审辅导员系列学科评议组预审结果的公示》中提到有2人申报教授，5人申报副教授职称，且经预审，7人符合教授、副教授评审条件……

同时，众多高校在辅导员晋升方面也有不同的实施方案。如西安科技大学打通辅导员行政职级和教师职称双向发展渠道。一是畅通教师职务评聘渠道，成立辅导员职务评审委员会，确保辅导员职务评审工作指标单列、序列单列和评审单列。近年来，共有7名辅导员评聘副教授，中级及以上职称辅导员占比超过85%。二是畅通行政职级晋升渠道，为专职辅导员设置副科级、正科级、副处级、正处级辅导员岗位。近年来，该校累计聘任正处级辅导员7人、副处级辅导员12人。在岗辅导员中，享受科级及以上待遇的人数占比达到66%。

山东大学在原有职称、职级、职务“三路并举”的基础上，构建涵盖3个层次、12个等级的辅导员职业等级制度，强化质量、绩效、贡献导向，突出专业能力和工作实绩，进一步畅通辅导员职业发展渠道，按正高级岗位比例的10%设立教授三级岗，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例。

滨州医学院落实双线晋升之“路”，设立“学生思想政治教育”专业技术岗位序列，单列计划、单设标准、单独评审，按照助教、讲师、副教授、教授等职级进行评聘，注重考核辅导员工作业绩和育人实效，近三年职称评聘中，8人晋升副教授。

关于辅导员的晋升机制，官方也多次提出相关的政策。《教育部思想政治工作司2023年工作要点》强化政策保障，健全完善辅导员素质能力标准，建立更加突出工作实绩的考核评价体系，探索构建符合辅导员队伍特点的职业发展体系和岗位晋升制度。此外，据去年江西省教育厅消息，该省落实专职辅导员职称评审“单列计划、单设标准、单独评审”要求，会同人社厅专门出台辅导员职称评审条件，有副高级以上职称辅导员300多名。

可以看出，辅导员的职称评审和晋升机制在近几年得到很多重视，且各地和各高校都正在实施相关政策，让越来越多的辅导员获得教授职称。这也让很多人感叹“辅导员的春天来了”。

辅导员，如何能当教授？

作为辅导员，到底需要哪些条件才能当上教授？

需要注意的是，不同的地区和高校，辅导员评上教授的条件必然有所不同。

沈阳市政府在教师职称评聘中明确了高等学校辅导员职称评审标准，其中申报教授职称，除满足一些特定的基本条件外，一方面需在任现职以来，年度考核结果至少1次为优秀，获得与学生工作相关的荣誉称号或在相关比赛中获奖等。另一方面，在科学研究能力上也有突出表现。同时在担任副教授职务年限和思想政治工作年限上均有要求（详情如下图）。

文字来源：沈阳市人民政府网站

具体到高校的规定，辅导员担任教授可能有更细致的条件。以安阳师范学院为例，高校申报教授任职资格，需要大学本科毕业以上学历或硕士以上学位；担任副教授职务5年以上，任期内专职从事学生工作3年以上；截止当年年底不满41周岁的人员，须取得硕士以上学位。同时，教授任职资格评审条件还包括专业理论知识和工作经历、能力，和包括教学业绩、教科研成果、学生工作业绩在内的工作业绩（具体条件看下图）。

图片文字来源：安阳师范学院

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。高校要把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。

辅导员在高校是不可或缺的存在，大学里只要与学生直接相关的工作都离不开辅导员的支持。曾经某高校招就部门负责人在与麦可思研究的交流中就提到，为确保每年开展的毕业生培养质量跟踪评价有较高的问卷回收率，学校会通过各种途径提醒学生答题，而辅导员在微信群中号召学生答题往往是最有效的。如果一个班级的辅导员离职，那么工作开展难度就会提升。可见辅导员的流失对高校来说损失是很大的。但目前，缺乏身份认同感、工资待遇不高、职业发展天花板也是辅导员群体中常见的问题。如何推动辅导员队伍职业化、专业化建设，如何培养合格、优秀的高校辅导员，需要高校领导者思考。

部分资料来源：教育部网站、各省人民政府网站、各省教育厅网站、各高校网站等。