管理者应回到教室

管理者应回到教室

已经从教室中的角色升到校长甚至更高职位的管理者，回到教室吧！作为学校的领导，认识教学魅力，这远比呆在办公室里要好。下面是一些回到教室的校长的访谈。

看上去是理论的胜利，从教师到管理者，对于很多教育者来讲，一个领导者的角色是长长的角色阶梯的最后一阶；除非退休，已经烦了领导的挑战。或者工作的缺失，有些领导者回到了教室。

约瀚选择了回到教学岗位上。“我喜爱做一个校长，但工作做到让每个人都高兴是不可能的。”约瀚说：“我还是喜欢直接与孩子们在一起，而日益增长的管理者的职责却让他们很少有时间去那样做。”约瀚教历史，在埃姆大道中学教学。

格瑞琛重新回到教师岗位是因为学校减少了助理校长职位，教学便成为一个选择，“通过观察学校中几位教师教学后，我告诉自己我能够教好，我的兴趣被激发了，我想着我曾经学过的各种教学方法，包括从观察来的，书本上学习来的。”格瑞琛解释说，她辞掉了另一个管理职位去教学语言艺术了，在这时，代替胡思乱想的是“我的心仍然停留在教室中”。

在经历了35年的管理职位后，劳拉回到了教室，“作为一名教师，我总觉得我学了教学方法。我主要关心公共教育，我觉得学校缺少培养社会真正需要的那种学生。”劳拉解释说，“当机会来了，面临这两种选择时，我决定接受挑战。”在退休之前，劳拉教七至十二年级的学困生，在威斯康星州的朱丽叶郡州立中学。

安早就认识到她担任的管理者角色需要一段时间教室教学的锻炼，在当了八年小学校长后，她现在教四年级，在科罗拉多州的澳兰得小学。

“作为一名教师才是真心想做的。”她说，“观察每天都在变化的学生，我能够回忆起我初当教师时的感觉。”

过去的教和现在的教有什么不同

专业的标准、不同的教师、责任感等。管理者回到教室后，这些都是挑战。除此之外，如技术已经进步了很多，现在的教师也年轻化了，这时你不得不权衡利益。

“我试着去把握不同的教室。”约瀚说，“已经17年不教学了，我发现我在备课方面花了很多的时间，然而，我确实很高兴这样做！”他补充道，技术也是资源，技术帮助他提高了教学能力。

“然而，我仍然遇到了认为教学只是一项工作而不是一个专业的观点的困扰。”他叹道。不同的教育内容要求教师关注孩子的不同事情需求，格瑞琛说，“我花了很多的时间与同伴讨论如何教会每个孩子，包括策略的内容、评估工具等，这与30年前没什么不同。”然而，教师总是能发现令人激动的事情，尝试着新的方法。

“要战胜吸毒、对性行为的开放观点、粗鲁的语言”，这些对学生影响最大，劳拉强调说，她认为家庭结构与经济条件并不是决定一切的。

杰夫与格瑞琛有同感，并说州和联邦政府的决定让已经减少的资源雪上加霜，皮特拉说“今天的教师比我刚开始教学那会儿更具专业化，并且，在挖掘一些合适的资源方面，学校做得很不错。”

安解释，评估要求教师要有更多的技巧，特别是在州的考试中，增加的内容部分要求教师要花更多的时间，实际在将来管理岗位与在教师岗位都是一样的。

潜在的忠告

那些回到教室的校长们和管理者们说准备好了教学，这是很重要的。但大多数时候，他们承认，是对教学的热爱让他们做出这样的决定。

“继续吧。”杰夫说，“我想去学校干，我没有忘记它曾经给我带来的快乐？它能够给我这种快乐。”

约瀚也忠告校长们要考虑周全，“如果只是一年，这还说明你是在教学；如果只是一小段时间，你还是一个管理者。我在退休前考虑，不是现在，我不能搞乱了。”

“认识你自己。”劳拉警告说，要弄清楚决定是否正确，“有很多理由，有时我们不能回到我们曾经的过去。”

安总结道：“差不多30年后，我仍然感到作为一个教育者对我来说是最重要的专业的选择，你也许会感到重教一两年是个风险，但你会发现教孩子远比考虑自己的风险更为重要。”

点评：校长应该是教学专家，能上能下，没有什么好奇怪的。只不过，在我国，一旦当上了校长，离教学也可能就越来越远了。