营造“容忍失败”的科学学习氛围 创客室成为科学梦的摇篮

今年两会期间，科学教育成为备受关注的热门话题。许多代表委员纷纷发表了相关言论，呼吁加强科学教育的重要性，促进学生科学素养的提升。

如何有效评价学生科学素养，测评科学教育成效？“广州智慧阳光评价•科学素养测评”连续三年在大湾区数百所学校落地，让科学教育有了科学的监测标准。南方都市报推出“科学素养测评 湾区大扫描”系列专题报道，聚焦大湾区学校科学素养测评及基于测评推进科学教育教学变革的经验做法，探寻如何在“双减”中做好科学教育加法。

广州花都区新华街第四小学秉承“鼓励创新、容忍失败”的理念，为每位学生提供丰富的科学学习与实践机会。通过实施“智慧阅读活动”和项目式科学教育，新华四小培养了学生浓厚的科学兴趣和扎实的科学素养。而在这一过程中，广州智慧阳光评价系统发挥了重要作用，它以其科学、精准的评价方式，为师生提供了有针对性的反馈，使科学教育更具针对性和实效性。智慧阳光评价不仅关注学生的学习成果，更重视学生的创新思维和实践能力的发展，为新华四小科学教育的蓬勃发展注入了新的活力。

在花都区新华街第四小学（以下简称“新华四小”），参与科学学习和实践并不是少数人的小众活动。无论是在科学的课堂教学、学校的小社团活动还是市、区的科学竞赛活动，学校坚持让每一位学生都有机会“齐乐乐”参与其中。

在科学课堂中，老师注重引导学生发表自己的见解，创设机会激发学生的创新思维。在实验活动中，鼓励学生探究不同的科学问题，拓宽学生的探究视野。学校还尽可能让全体学生接触和参与各类科学活动。在这所“鼓励创新、容忍失败”的校园里，同学们在阅读和课堂中积累科学知识、科学梦想画作挂在树梢、科创灵感在科创室迸发火光。

以科普阅读活动为引领 实行项目式科学教育

学生基础科学知识与科学素养有赖于学校课堂教学的培养。在新华四小的科学课堂上，同学们是如何走进科学世界的？

据校长王月霞介绍，新华四小是广州市教育研究院“430”科普阅读与实践活动的试点学校。学校以“智慧阅读活动”为引领，带动科学教育的科普阅读课程实施，创设单元项目探究学习目标，注重培养学生熟练运用观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法。

新华四小学生在430科普阅读活动中利用显微镜观察标本。

教导处副主任、科学老师曾泳森向记者介绍，在二年级科学的《磁铁》单元的教学活动中，学校首先利用科普阅读课程的资源，让学生阅读关于磁铁的科普读物，了解磁铁在古代和现代的应用与发展、磁铁的科学知识，随后在课堂上引导学生提出探究的问题，激发学生通过实验验证获得磁铁相关知识的兴趣，最后让学生通过不同形式分享应用创新的想法，如画画、小作文、制作小发明等。“通过科学项目式的学习，帮助同学们达到学科知识的融合与理解，全面提升学生科学探究能力和创新思维的发展。”曾泳森说。

新华四小学生在科学课堂中进行探究实验活动。

在课堂之余，还需要丰富有趣的课外活动、社团活动作为延伸，帮同学们展开科学创想的双翼。

无线电测向、航空模型、人工智能、scratch编程、趣味机器人制作……在新华四小，同学们得以在各式各样的的科技小社团活动中，探索科学的奥妙与乐趣。曾泳森告诉记者，科技小社团分为基础班、提高班和参加比赛的校队。“同学们都非常积极地参与其中，无线电测向社团和人工智能校队分别有28名同学，航空模型也有20名同学参加。”

六年级学生朱宇彤便是scratch趣味编程班的一员，她告诉记者，她从三年级初次加入学校编程班上课时，便被编程深深吸引住了。虽然学习编程的过程中，一些编程的英文单词她花了些功夫才记下来，在老师的悉心教学与指导下，她克服了困难，坚持将编程学了下来。六年级时，朱宇彤设计了一款小游戏，并获得了2023年花都区中小学学生信息素养提升实践活动创意编程开发比赛项目二等奖。“学习编程让我的逻辑更加清晰了，做数学题的时候也感觉更轻松一些了。”

“无线电测向是一个室内学习+室外实践的活动。”四年级学生龚倩告诉记者，通过参加学校的无线电测向训练，她不仅了解了无线电测向的原理、提高了分析能力，也让她有更多机会贴近大自然。

为学生提供大胆学科学的空间和氛围

科学教育的开展还需要有足够的空间，给同学们的科学灵感“施展拳脚”。在新华街四小，位于教学楼4楼的创客室是同学们创新精神的摇篮。记者看到，创客室分为编程区、拼装区、竞赛区、3D打印区、展示区，每个区域都是学生创新旅程的关键一步。

新华四小科创室的拼装区。

“创客室的内部设置可以满足从想法到实践的全过程。”广州市花都区新华街第四小学副校长杨永锋介绍，编程区域让学生们设计和编写自己的项目代码；拼装区域提供了各种工具和部件，以实现同学们的设计；竞赛区域的地面铺设了机器人运动的赛道轨迹，是一个展示和测试作品的舞台；3D打印区则开辟了物理创造的新天地；展示区让学生的作品和创意得到展示。“创客室促进了学生间的合作交流，也为他们提供了一个实践和验证自己想法的平台。通过这样的设置，我们鼓励学生不断探索、尝试，并最终实现他们的创新梦想。”

新华四小的科技创客竞赛区。

要激发学生的创新潜力，还要营造一个既鼓励创新又容忍失败的科创氛围。这也是新华街四小一直秉承着的科学教育理念。王月霞表示，这种氛围让学生敢于尝试，即使面对失败，也能够从中学习和成长。“我们的目标不仅仅是培养学生的技能，更重要的是培养他们面对挑战时的韧性和创造力。”在探究过程中不断发现问题，解决问题的提升过程，因此不是只有实验成功才有收获，我们也能在问题中发现解决问题的科学方法。

新华四小的科学课室内有丰富的动物标本。

科学的评价系统让科学教育更有针对性

不论是对学生还是对老师而言，教育评价具有重要的导向作用。优秀的科学教育也离不开一套科学有效的评价工具。

曾泳森告诉记者，在以往的传统评价方法中，老师主要通过学生的作业、考试分数来判断学生的科学学习情况。然而，这种方式往往只能反映学生的部分学习情况，难以全面、准确地评估学生的科学素养。

在使用了广州智慧阳光评价·科学素养测评收集、分析学生的学习数据后，曾泳森认为，他不仅能够更全面地了解学生的学习情况、更准确地判断学生的掌握情况，还能够将学校的情况与广州市、花都区的整体水平进行对比，从而找出学校自身目前存在的不足。

曾泳森坦言，部分老师可能认为某种教学方法对所有学生都有效，因此，容易在教学过程中固守不变。实际上，不同学生的学习特点和需求各不相同，为了让每个学生都获得更适合自己的科学教育，还有赖于老师实时调整教学方法。

五年级科学老师彭瀚告诉记者，学校每次收到数据后都会召开分析会——哪些同学的探究能力需要提高、哪些同学的科学知识掌握不够全面……随后，教科组便会有针对性地在智慧科普阅读、实验操作探究等方面进行加强指导与教学。

彭瀚告诉南都记者，广州智慧阳光评价·科学素养测评系统对科学素养的评价维度包括：科学知识、科学能力、科学态度与责任三项指标。利用广州智慧阳光评价·科学素养测评系统，老师可以及时把握每位同学的科学素养、科学兴趣与科学信心，对同学们的科学学习情况有所了解后，给出更个性化的建议和课后任务，“比如，动手能力强的同学，我们会在课后布置更多需要动手操作的作业，来持续激发学生继续探究科学的兴趣。”彭瀚说。

采写：南都记者杨晓彤