霍营中心小学联合举办“探索教育戏剧融入小学语文教学”研讨会

为贯彻落实2022年新课标中“以发展核心素养为导向，增强课程的综合性和实践性，促进教学方式的改变”的要求，不断提高教育教学质量，北京市昌平区回龙观东学区与北京市昌平区霍营中心小学联合主办的“探索教育戏剧融入小学语文教学”阶段成果展示及研讨现场会于2024年6月14日下午召开。

本次研讨会采用现场研讨与线上观摩相结合的形式。参加此次现场活动的有回龙观东学区各小学学科主管和教师代表，以及回龙观中心小学的主管及老师们。线上参会的手拉手学校还有河北省承德市双滦区双滦实验小学、河北省张家口桥东区铁路斜街小学、内蒙古自治区太仆寺旗骆驼山镇骆驼山小学和内蒙古赤峰市红山区第十九小学。

本次研讨会旨在围绕教育戏剧在小学语文学科教学实践中的应用与研究进行深入交流与探索。通过教师研讨和专家点评等形式，加强小学语文教学实践中的应用与研究交流，推动教育戏剧在语文教学中的创新与发展。研讨会分为展示课、戏剧社团表演、专题报告、主题沙龙、专题分享、专家点评、领导讲话七部分。

【展示课】

本次活动的开篇将由六节展示课组成，每一节课程都精心围绕教育戏剧融入语文课堂的教学实践设计。这些展示课不仅为参会者提供了丰富的教学范例，也为教育戏剧在语文教学中的实际应用提供了宝贵的经验和参考。

霍营中心小学的王冰寒老师执教六年级语文《十六年前的回忆》一课。王冰寒老师运用视频、音频多媒体资源再现了革命场景，将李大钊的形象生动地展现在学生面前。她引导学生关注课文中对李大钊外貌、语言、动作、神态等的描写，剖析李大钊既是一位一向慈爱的父亲，也是一位坚定的革命者。同时，结合学生课下查找的资料，让学生们感受到李大钊作为一名革命者的无私无畏、坚贞不屈。王老师通过构建空间，让学生以不同身份进入情境的教育戏剧方式让学生充分体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神底色。本课融入教育戏剧元素，学生们能够更直观、更真切地感受到李大钊的革命精神和伟大品格，与历史人物建立起更加紧密的联系和情感共鸣。

霍营中心小学的彭雪飞老师执教了五年级语文课《自相矛盾》一课，彭老师首先用情景再现的方式让孩子们穿越回寓言故事的集市中，表演了楚人叫卖的场景。其次，彭老师巧妙使用“坐针毡”“思路追踪”等教育戏剧范式，组织学生小组讨论并汇报，帮助学生分析路人和楚人的思辨过程，厘清了楚人叫卖中的逻辑漏洞。最后，彭老师使用“读者剧场”范式，整体还原了《自相矛盾》的过程。整节课多次使用教育戏剧范式启发学生思维，鼓励学生主动参与和表达。通过角色扮演和情境模拟，帮助孩子理清《自相矛盾》的逻辑思维过程，同时让学生懂得做事情要实事求是，言行前后一致，切勿自相矛盾。

霍营中心小学的的景晨雨老师执教一年级语文课《棉花姑娘》。在探索新知的过程中，景老师首先创设了情境，用贴近学生生活的场景进行识字教学。她运用定格范式的教学手法，让学生通过做动作来认识生字，有效激发了学生的识字兴趣。接着，景老师通过多种形式的练读，帮助学生体会在遇到困难时如何向别人寻求帮助。为了更深入地理解课文内容，景老师搭建了小剧场，让学生手持角色图片，表演棉花姑娘如何惊奇地问、高兴地问。通过这种以情促读、边演边读的方法，学生们在表演中理解了阅读祈使句的方法，体会到了人物的不同心情。一年级的孩子们天真活泼，本节课的课堂气氛非常活跃，学生们兴趣盎然，积极参与。景老师丰富的教学环节设计不仅让学生在愉快的氛围中学习了新知识，还培养了他们的表达能力和合作意识。

昌平第二实验小学的沈梦菊老师执教了五年级语文课《跳水》。沈老师运用了多种教育戏剧方式，让学生扮演猴子、孩子、水手和船长进行表演，适时进行“定格画面”，随后沈老师鼓励台下的学生与表演者互动，提出问题，生动的生生对话层层深入，将处在危险中孩子的内心世界以及千钧一发之际船长的心理活动全部展现出来。这种互动不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的表达能力和合作精神。通过这样的教学实践，学生们不仅理解了船长的睿智和决策过程，还学会了在面对问题时如何进行思考和判断。

回龙观育新学校的王旭老师执教了四年级语文课《诺曼底号遇难记》。在这节课上，王老师通过灾难场面的配音，让学生跟随故事情节，想象画面，体会乘客的心理状态，进而回归文本，引出哈尔威船长，初步感受他伟大的形象，体会生命的意义。王老师一步步引导学生，通过分析人物的语言和动作，深入感受哈尔威船长的临危不惧、镇定自若和舍己为人的优秀品质。随着课堂的推进，学生们对哈尔威船长的理解逐渐深入，他们不仅看到了一位伟大的船长，更感受到了人性中最光辉的一面。在了解完人物的高尚品质后，王老师顺势引导学生思考和体会生命的意义，使学生的情感达到了高潮。这节课通过丰富的教育戏剧手段和深刻的情感引导，不仅帮助学生理解了课文内容，还在他们心中种下了对生命意义的深刻思考。

育新科星路小学的申然老师执教了二年级语文课《小马过河》。申老师运用定格和思路追踪的教学范式，询问不同角色的心情和想法，引导学生理解老牛和松鼠的建议只是基于各自的角度。这一过程中，学生们特别关注不同角色的语气和情感表达，比如小马的犹豫、老牛的沉稳、松鼠的急切等。课堂上，申老师还通过角色扮演和情景模拟，帮助学生进一步深入理解角色内心的情感变化。申老师的教学方法不仅让课堂气氛活跃，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了重要的生活道理。通过这堂课，学生们学会了在面对困惑时，既要依靠别人的经验，也要相信自己的判断，并勇于尝试和探索。

【戏剧社团表演】

霍营中心小学戏剧社团为大家带来了自编戏剧《归途几万里》。孩子们用诙谐幽默的方式演绎了远在大英博物馆的中国文物们想要逃跑、归家心切的故事。孩子们饰演的文物们决定一起策划一次大胆的逃跑计划。他们在夜深人静时悄悄行动，经过重重困难，文物们互相鼓励，发挥各自的聪明才智，克服了重重障碍。过程中，孩子们通过生动的表演，展现了文物们的幽默和机智，同时也揭示了它们对重返祖国的渴望。通过这部戏剧，孩子们不仅展现了丰富的想象力和表演才能，更展出戏剧表演的无限魅力，更引发了观众对文物保护和文化遗产的深刻思考。戏剧以诙谐幽默的方式，传递了对被掠夺文物的关切，呼吁大家关注和珍惜我们的文化遗产。

【专题报告】

霍营中心小学语文主管曹凯主任做“探索教育戏剧融入语文教学实践”的专题报告。曹主任提到教育戏剧是一种教师在课堂教学中借鉴戏剧艺术原理、运用戏剧元素、结合戏剧技巧、采取“以学生为中心”的原则,通过学生身体体验过程来发展学生核心素养的教育教学方法。而这也恰恰符合了新课标中提到的“增强课程实施的实践性与情境性，促进学习方式的变革，”这也是我们项目实施的目标和意义所在。随后，曹主任详细介绍了本学期霍小教育戏剧融入语文教学实践的研究、讨论和实践过程。由于我们的项目团队处于探索阶段，所以面临着许多困难与挑战，但即便如此，因为各级领导和专家的大力支持和鼎立相助，因为在实践过程中真切看到了学生的提高和变化，课堂的活力和生机，所以老师们积极克服各种困难，依旧坚定探索实践的信念，力求探索教育戏剧融入小学语文课堂实践的更多策略方法，一步一个脚印地去实现我们的最终目标。

【主题沙龙】

徐文秀副校长带领来自中、高年级的四位学生代表，就语文课上教育戏剧融入的经历与感受进行了交流。孩子们纷纷表示，这样的语文课堂更加生动有趣，极大地增强了他们对课文内容的理解和对人物的剖析。通过教育戏剧，他们能够更深入地挖掘人物背后的心理活动，理解角色的内心世界。

学生们还认为，教育戏剧有助于团队合作，让他们在表演过程中学会倾听和交流，分享不同的见解，丰富了对文章的理解。这种互动不仅提升了他们的表达能力和创造力，还培养了他们的共情能力，使他们更能够站在他人的角度思考问题。

在交流中，学生代表们还分享了他们在课堂中的具体经历和感悟。有的学生提到，通过扮演课文中的角色，进行思路追踪后，他们对角色的情感和动机有了更深刻的体会；有的学生表示，在团队合作中，他们学会了如何与同学们分工合作，发挥各自的特长，共同完成任务；还有的学生感受到，在表演中通过体会角色的情感，自己的共情能力得到了显著提高，变得更加理解和关心他人。

总的来说，通过教育戏剧的实践，学生们不仅在学业上得到了提升，还在个人成长和社会能力方面有了显著进步。这种寓教于乐的方式，不仅让课堂变得更加丰富多彩，也为学生们提供了更为广阔的学习和发展空间。

【专题分享】

教育学院王秀荣老师结合2022年新课标，分享了教育戏剧在小学语文教学运用的经验与成果。王老师认为融入教育戏剧的教学实践充分体现了新课标对于语文课程核心素养的要求。通过创新的教学方法和多样化的教学活动，学生在轻松愉悦的氛围中，不仅增强了对语文内容的理解和应用能力，还培养了他们的创造力、合作精神以及对文化的认同感和自信心。这种教学方式不仅符合时代要求，还有效推动了学生综合素质的全面发展。教育戏剧不仅能够激发学生学习语文的兴趣、促进教学目标达成，而且能够有效促进学生的自主合作探究能力的培养，落实学生核心素养。比如展示课中通过“故事圈”加强了学生朗读能力；通过“建构空间”“思路追踪”深入故事情境了解人物品质，通过“故事棒”有效学习识记词语，通过“箱子剧场”等表演形式，能够促进多学科融合，落实学科育人。最后，她呼吁更多的老师参与到教育戏剧与学科融合的探索中来。

【专家点评】

陈丽主任对本次现场会进行了精彩的点评。她强调教育戏剧与语文学科的融合是基于解决学生实际问题的探索，代表了一种创新的教学方式。陈丽认为，教育戏剧不仅有效促进了学生的思考能力，还通过亲身体验和表达，帮助他们深入理解和运用语文知识。

在本次课堂探索中，陈丽主任特别强调学生们在教育戏剧中展现出的明显变化和进步。通过参与角色扮演和情景模拟，学生们不仅提升了语言表达能力，还促进了思维的发展和核心素养的提升。教育戏剧作为一种教育策略，与语文课堂的紧密结合，使学生在学习过程中更加积极主动，同时在情感和认知层面得到全面发展。

陈丽主任进一步强调，教育戏剧的运用不仅仅是对传统语文教学的有益补充，更是实现学科育人目标的重要途径。展望未来，陈丽主任希望能够进一步推广和深化教育戏剧在语文教学中的应用，以培养学生的学科素养和综合能力为目标，为学生的成长和发展提供更加丰富和多样化的学习体验，为教师的课堂实践提供更多系统化的经验借鉴。

活动的最后，领导们为参与本次现场会的14为老师颁发了荣誉证书。

领导讲话

回龙观东学区金凤主任为完成培训的老师们表示祝贺。并对作为本次培训项目的承办方霍营中心小学、本次项目的指导专家王秀荣老师、昌平区教师进修学院的专家以及学员和老师们表示感谢。她希望，教师们能够不断学习、不断探索、不断实践、不断提高、不断热爱。希望教师们能够坚守育人初心、砥砺前行。

教师进修学校陈静校长对霍营中心小学在教育戏剧研究与探索方面的成果表示了充分肯定。她深刻感受到教师们对教育戏剧研究的热情和投入，认为这种创新教学方式不仅丰富了课堂教学内容，也极大地促进了学生们的身心发展。陈静校长对教育戏剧的积极影响表示赞赏，并期待在未来能够看到更多这样的创新教学方法在学校中得到应用和发展。她鼓励教师们继续探索和推广教育戏剧在语文教学中的应用，并呼吁在其他学科和教育领域中的拓展，为学生的全面成长和发展提供更多可能性和机会。

总 结

教而不研则浅，研而不教则空。本次研讨会具有深远的意义。通过探索教育戏剧如何融入小学语文教学实践，我们获得了明确的方向和强大的研究动力。这次研讨会不仅为我们揭示了教育戏剧在语文课堂中的潜力，更重要的是，它启发了我们构建“教育戏剧”特色育人模式的决心。我们希望在不断的探索和实践中，逐步完善这一模式，推动学校教育教学质量的提升，让教育深刻滋润学生的心灵。我们的目标是让每位学生都能站在属于自己的舞台上，自信地演绎属于自己的生命色彩！