北京
为进一步加强集团校学科建设与研讨交流，落实2022年版《语文课程标准》中整本书阅读教学理念，基于“教-学-评”一体化设计，提高教师整本书阅读的教学指导能力，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升阅读质量。金凤一小教育集团校于2024年6月13日上午开展了整本书阅读分享课课例研讨活动，各集团校分管语文学科教学工作的中层、教研组长、做课教师及四、五年级语文教师参加了本次活动。
金凤二十小王晓慧老师执教的《十万个为什么》
第一节课是金凤二十小王晓慧老师执教的《十万个为什么》整本书阅读分享课，课堂上，王老师以视频的方式引导学生回顾了阅读内容，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过探奇思妙语、解奇思妙想等展示活动，分享了读完整本书的收获。整个课堂既关注了学生的交流，也重视了阅读方法的引导，使学生课内得法、课外得益，切实提升了学生的阅读能力与核心素养。
从反馈的图片可以看出，虽然在假期间，大家也是有着很高的自律和毅力，认真完成了自己各项作业，不仅巩固了知识，也为即将开学的新课业打下坚实的基础。
金凤八小高天老师执教的《西游记》
阅读分享课。上课伊始，高天老师进行情境创设，争当古典名著传读人，点燃了学生学习热情。紧接着以西游知识我知道，采取西游知识竞答、名著内容填空、人物我来猜等方式调动孩子们课堂的积极性，培养学生口语表达能力。在谈感受分享环节，围绕“取经难，难在何处？”引导学生通过分享自己的阅读笔记、思维导图和取经路线图分享了取经难的阅读感受。最后把课堂话题聚焦在西游记中的灵魂人物——孙悟空身上。从“齐天大圣”“孙行者”“斗战胜佛”等诸多名号、“三打白骨精”的故事，让孩子品析孙悟空的言行，感受孙悟空由石猴，到逐渐了有了人性，最后成佛的变化。鼓励同学们在学习的路上不畏艰难险阻，不断完善自我、超越本我。
金凤一小邢雪丽老师执教的《呼兰河传》
第三节课是金凤一小邢雪丽老师执教的《呼兰河传》整本书阅读分享课。邢雪丽老师首先过对整本书的多次回顾与梳理，引导学生与文本、作者展开了深层对话，接着在班级阅读分享会环节让学生自主分享自己读书的感悟、收获，并分享了自己的阅读方法,充分发挥学生学习的主体性,调动了学生学习的积极性，学生都踊跃发言。最后聚焦人物，引导学生深入体会故事背后的内涵。
课例展示结束后，与会教师开展了整本书阅读分享课的研讨活动。金凤区语文教研员邵桂玲老师对三位做课老师进行了点评。邵老师认为这几位老师能够聚焦于“教-学-评”一体化设计，评价能够以学生为主体，并且把教学评价贯穿于教学始终，教学目标的制定与教学评价相吻合值得肯定。
与此同时邵老师也提出阅读分享课指导建议：一是要增强文体意识，依据文体特点选择恰当的阅读方法，不断提高学生的阅读效率；二是引导学生能通过多种方式展示自己的阅读成果，这不仅有助于巩固阅读收获，还可以提升写作技巧，增强文字表达能力；三是可以把影视作品和文学作品对接，不仅可以更好地理解故事的情节和人物形象，还可以提供更为直接和深入的情感体验；四是充分发挥学生学习的主体性，让学生找到自己感兴趣的地方，激发学生持续阅读的兴趣。 活动最后，邵老师为课堂展示老师颁发了奖状并合影留念。
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