大学拯救计划 | 做一份真正有用的思维导图

作者 | 小林师兄

来源 | 西政学习圈

01 此方法所解决的问题

The First Part

笔者在学习必修课的过程中，常常出现「法」过不留痕的情形，而这直接导致上课的意义趋于消散，同时在应对考试时，也多有脑子无「法」的情况。

思来想去，才知道这是因为知识体系没有建立，导致知识点进入脑海时由于没有体系性框架进行吸纳而迅速流失。

不过，知识体系这个东西往往虚无缥缈，我们即使想建立，却始终找不到一个方法去搭建。但是，如果我们将知识体系进行翻译，在某种意义上其实就等于思维导图，可是很多人在制作思维导图时，却变成了如下所示的树状图。

而这样的思维导图，由于没有强烈的逻辑联系，其对于知识点记忆的帮助效果甚微；而且其中的知识点在体系中只是一个孤立的点，当我们看完整个思维导图后，却难以在事后回忆时于脑海中浮出全貌。

与此同时，我们会发现自己虽然制作了这样的思维导图，但由于其中的知识点还是零星散落的分布，缺乏体系性的结构联系，所以其对于整个知识体系的理解帮助并不大，导致我们常常是做无用功。

因而我建议大家，可以去构建如下图所示的具有强烈逻辑性的、真正意义上的思维导图，让我们能够达到「在床上都能在脑海里回想起整个体系」的实用效果。

注：由于图片大小所限，行政复议也是遵循这四步，是重复的框架，只是主体、程序、判决等名称发生了变化。

02 思维导图的特点

The Second Part

如何才是一份具有强烈逻辑性的思维导图呢？

在自己的实践中，笔者认为能够从起始点回想起整个体系，或者是碰到一个知识点时能够迅速找出其在思维导图位置的导图，就是具有强烈逻辑性的导图。这就要求思维导图内部有两个特点——重复性与联系性。

第一：重复性

我们可以比较前文的两张导图。

当我们看前文第一个导图时就会发现，它一旦换了一个单元，就立刻变换了一个框架，而前文的第二个导图则会坚守原来的框架，从而让某一个框架具有重复性，这样才便于我们建构和回忆整个知识框架。

第一个导图的类型是碰到一个新单元就变化，便说明其并没有掌握其核心的框架。细化地讲，第一个导图对于行政复议的组成跟行政复议的组成没有体现出对应的关系，也就是没有体现出重复性。

但第二个导图则将其中的关系列明（审理主体从法院变成复议机关、审理从原告被告变成复议申请人和被申请人，都是相互对应），具有重复性，让我们能够把握这些制度内在的相似性，从而更好地记忆，而不是完全在学习新事物。

第二：联系性

仍然是比较前文的两张导图。

第二个导图的每个知识点之间是有相互联系的，有很强的并列关系和递进关系的结合，它将行政法案件的处理顺序列明，并将所有的知识点整合进这个简单明了的框架。

而第一个导图只是对于知识点的简单罗列，导致知识点之间缺乏联系，我们便难以通过其迅速把握住具体知识点在该部门法中的体系位置。

原本的教材中，复议前置只是作为行政复议和行政诉讼的联系来讲解，但在第一个思维导图中，则整合进入受理前的判断部分，体现了较强的联系性。

03 具体的制作方法

The Third Part

要构建这样的导图，首先就需要我们找到每个部门法的构成逻辑。

对于我个人而言，这种逻辑的寻找可以借助德国的鉴定式案例的分析方法，每个部门法均有其对应的鉴定式案例分析方法，而其有独特的精妙的步骤，且步骤之间又揭示了本门学科的底层逻辑，对于我们找到构建思维导图的逻辑至关重要。

同时，当我们以此建立了逻辑之后，由于其本身也是案例分析的方法，因此我们就可以借助案例分析的练习不断强化这个框架，反过来也可以不断强化我们分析案例的能力，两全其美。

当然，除了训练，由于该框架具有强烈的联系性，我们可以做到「一叶知秋」，可以让我们在脑海里回想出整体的框架。这样不仅可以作为我们在考场中忘记某一个知识点的自救办法，我们也可以借助此进行复习——复习完毕后闭上眼回想该框架，对每一个框架的点在脑海里进行回忆，一旦回忆不起来立刻看原资料，这样大大提高了原本的复习效率（这便是借用了记忆宫殿的方法）。

同时，该逻辑的寻找也可以去探寻马工程以外的教材的目录以及法理学的逻辑，像行政法的分析逻辑我就是借鉴了何海波的《行政诉讼法》和德国的鉴定式案例分析，而民法的逻辑则可以在请求权方法的基础上去探寻等。

下面就再分享一个我用法理学结合请求权基础方法所搭建的民法的简明思维导图。

以上的思维导图的结构，就遵循了第二节所述的重复性和逻辑性，找出了物权和债权的内在的相似性（均有静态和动态的部分），不仅仅总论上遵循如上的框架，分论也是如此。

比如，担保物权的展开，便要首先阐明法律关系的部分，即不同主体的差别（商事主体和普通民事主体），之后还有阐明对客体的限制，权利的内容等，然后再阐明担保物权的法律关系产生和消灭的原因，即法律事实。而在建设施工合同，首先便阐明了各个主体的差别，之后便是主体之间的权利义务关系，之后便是特别的法律事实。

那好像毫无逻辑的思政课，该如何制作思维导图呢？

由于思政课没有如法学专业课那样严密的体系，考试中也不会有层层分析的案例题，所以我们并不需要让思维导图承担一个掌握知识体系的功能，而只需要承担一个帮助记忆的功能。

因此，我们可以用真正的图来辅助记忆知识点（主要是大标题，大题车轱辘话专用）。

如上是我在学习XZT时所草拟的图。

当时我根据目录想象中了此画面——船上两人我想成人民与党，那便是以人民为中心和从严治党，船上有动力，即全面深化改革（此为中特事业的动力），灯塔即为中华民族伟大复兴（中特事业的目标）等等。最终我把所有大标题均放进该图中。

04 制图软件推荐

The Fourth Part

树状图类型的思维导图制作软件具有禁锢思维的发散性以及难以完全知识点之间的联系的缺点（比如树状图的思维导图便很难展现出债法部分各个义务与其权利的对应关系），因此我建议大家使用白板型软件（ipad可以用GUGA，安卓可以用博思白板等）—可以利用卡片灵活排版以及手绘。

上述的思维导图只是为了展现框架的方便而在文中使用，否则在我自己的思维导图制作中一般均用白板软件。其可以随心所欲搭建框架，而不仅仅限于树状图（如下图所示）。

综上所述，我们制作思维导图，并不是照搬教材的标题，而是在有着自己思考的前提下，整理出一套学科的逻辑，让该逻辑贯穿自己的思维导图，对于专业课而言，这不仅仅有利于我们的案例分析课，更有利于我们思维的锻炼和考点的记忆。

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责任编辑 | 王睿

审核人员 | 张文硕

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